随着新课改的逐渐深入,学生的情感教育越来越受到重视,在中国教育部和联合国儿童基金会的大力支持下,教育部一联合国儿童基金会“社会情感学习(SEL)”项目开始实施,这表明社会情感学习正逐渐进入我国的义务教育阶段,但是由于我国教育体制的限制,对学生社会情感学习能力的培养大多数融合在课表课程当中进行,其培养模式较为单一。因此本研究旨在基于上海市A中学的社会情感学习课程,结合学生本身具有的社会情感学习能力,提出两个研究问题:一是如何设计培养中学生社会情感学习能力的探究式教学设计模型?二是培养中学生社会情感学习能力的探究式教学设计模型是否有助于提升中学生社会情感学习能力?围绕这两个研究问题,本研究通过分析探究式学习与社会情感学习的内涵与特征,找出两者的相关性,认为通过探究式学习是能够促进中学生社会情感学习能力的。因此笔者用行动研究法进行研究设计,首先结合探究式学习的基本结构和社会情感学习能力的特征构建出一个培养中学生社会情感学习能力的探究式学习教学设计模型,并以此模型进行第一轮教学设计与实施,教学结束之后笔者用结合相关问卷与量表编织出的测量社会情感学习能力的问卷进行学生能力测量,通过前后测的数据分析发现学生的社会情感学习能力总体上是有稳步提升,笔者又通过访谈和学生过程性评价等方式发现学生在问题界定这阶段存在较大的问题。为此,在进行模型修正的过程中在问题界定这个环节加入了问题配方技术(QFT),第二轮教学实验之后,再对学生的社会情感学习能力进行测量与分析,得出学生的社会情感学习能力有了很大程度的提升。本研究最终总结出一套培养中学生社会情感学习能力的探究式教学设计方法,为后续研究者提供参考。