“做中学”教学法起源于美国,该教学法倡导把语言和行为联系在一起,让学生参与实际活动来学习外语,该教学法注重语言学习中的互动模式。因为学生在一个比较放松的环境中学习英语效果最佳,而紧张、急躁的情绪对于学习英语来说是不利的,因此老师应该尽量创造有利条件,让学生在“做”的过程中,获取和总结新知识,以达到“学”的目的。在中国,“做中学”教学法逐渐发展于2001年,它以开展“做”来促进“学”。在“做”的过程中学生将学会如何参与、交流和合作。“做中学”强调学习的过程要以学生为中心,它有利于促进学习者的小组合作型学习并发展学生的综合语言运用能力,该教学法特别受到语言学家和外语教师的认可和接受。本研究针对五年制高职学生英语学习进行研究,以陕西交通职业技术学院五年制非英语专业的大一学生两个班为研究对象,其中一班为实验班(50人),二班为控制班(50入).本研究对以下问题进行研究：“做中学”对英语学习是否有帮助?“做中学”对五年制高职英语课程的影响是什么?如何恰当的将“做中学”应用到高职英语课堂教学中?本研究将“做中学”教学法运用到课堂教学中,以期改进五年制高职英语精读课堂的传统教学模式,提高学生的英语水平。研究成果显示,“做中学”教学法能够很好的提高学生参与课堂活动的积极性,进而提高英语水平。本研究在证实了以前的一些理论和实证研究结果的同时,进一步探讨了如何充分利用“做”来培养学生的自主学习能力,进而强调指出五年制高职英语教师应重视学生自主学习能力的培养,而且应在具体的教学实践中加强学习者学习策略的培训,从而提高其语言学习的效率,最终促进高等学校中非英语专业学生的英语教学与改革,实现语言学习过程中以教师为中心向以学生为中心的转变。通过研究结果的分析,提出以下几点建议：第一,教师应当转变教学理念,正确全面认识“做中学”教学法。第二,教师应当提高自身素质以及设计任务,操作任务的能力,以保证“做中学”教学法的有效实施。第三,教师应当多鼓励学生发表自己的观点,指导学生完成指定任务,提高学生语言综合运用能力。