合作学习是一种新的教学理论与策略体系,在我国特别是进入课程改革阶段以来,由于倡导学生学习方式的变革,学生学习中的合作精神、合作意识、合作方式越来越引起人们的重视,合作学习已成为我国中小学生的主要学习方式之一。如何有效地组织学生开展合作学习是目前中小学普遍关注的热点问题。但是我国多数地区班级人数均超过 50 人,这种大班额下合作学习目前国内外涉猎的较少,因此针对班级人数较多的情况,探索出一套适合于我国国情的操作性强的大班额下合作学习的组织方式和教学策略,具有十分现实的理论意义和应用价值。 本文针对大班额教学中普遍存在的一些弊端(如学生参与度低、学生间交往少、很难面向全体学生等)和目前合作学习中存在的问题(如学生缺乏合作技能、学生间缺乏积极的互动等)提出了一些切实可行的办法,探索出了大班额下合作学习的实施策略,包括大班额合作学习的分组策略、大班额下学生合作技能的培养、大班额合作学习的教学策略、评价策略。探索出了大班额下合作学习中的管理策略,包括合作学习的课堂管理等。针对合作技能的培养时间过长,教材中适合合作学习的内容不多的现状,开展了以开放题为载体的小学数学合作学习的实践。 本文针对教师在合作学习中的作用,明确提出了教师应以服务者的身份与学生合作学习,教师的角色主要是教学前的决策者、教学过程中的组织者、课堂教学的管理者和学生合作学习的参与者。同时,也不容忽视教师在合作学习中的主导作用。 通过实验,学生的学业成绩普遍得到提高,学生各方面的能力也不同程度地得到了培养。使学生在获得知识的同时,促进了思维能力、情感态度和价值观等方面的进步和发展。