目前中国特色社会主义进入了新时代,对我国儿童的未来发展带来了机遇与挑战。儿童时期处于塑造培育健全的人生观、价值观、世界观的重要阶段,也是培养一代有理想、有道德、有文化、有纪律的人才的关键时期。对于学习障碍儿童来说,跟普通儿童一样也有身心健康发展的需求,也是我国人才战略资源的一部分。学习障碍的主要表现是学习成绩落后,很多人认为学习障碍是智力问题所引起的。其实学习障碍并不是由于智力落后、不良环境或情绪障碍等所导致的,而是听、说、读、写、算等能力出现问题。因此,学习障碍儿童在权能方面显得比普通儿童较低,缺乏完成学业任务的信心。笔者通过梳理国内外学习障碍儿童的研究现状,运用社会工作专业方法进行个案研究,不仅能够掌握到学习障碍儿童的服务需求,也能运用社会工作介入学习障碍儿童的成长过程,对学习障碍社会工作研究的发展具有非常重要的意义。本研究首先梳理学习障碍、增权理论等相关概念,运用个案研究定性研究方式,通过访谈法、观察法对学习障碍儿童的增权过程进行探析,最后结合实务情况提出相应的改善建议。增权过程中,在个体层面学习障碍儿童对自我有正确的认识与评定,更有信心解决学业问题;在人际层面,学习障碍儿童与他人建立和谐友爱的人际关系,能够在良好的家庭沟通环境里成长,在学校、社区里均得到接纳与关心,获得更多的支持力量,共同克服障碍;在社会参与层面,当学习障碍儿童获得正向积极的外部力量推动,也会主动获取社会资源,增加权能并实现自我发展的目标。最后,笔者总结归纳本研究存在的优势与局限,对学习障碍社会工作研究领域提出对策建议,包括针对各年龄学习障碍者推行社工服务、搭建学习障碍儿童社会关系网络、促进学习障碍社会工作本土化发展等。