在我国基础教育新课程改革进一步深化的过程中,技术课程日益受到重视。对于还处在实践探索阶段的技术课程来说,我国的技术课程面临着一系列考验和困难。鉴于其重要性和广阔的研究前景,本研究立足西南民族地区,重点调查该地区普通高中技术课程的实施现状,以加速新课程改革向民族地区的推进,促进民族地区科技教育的发展。本论文的研究内容主要有三部分:一是我国普通中学技术课程发展历程的梳理;二是西南民族地区普通高中技术课程实施现状的调查研究;三是西南民族地区高中教师和高中学生对技术课程的反馈研究。在收集资料方面,主要采取问卷调查与访谈两种方式进行。问卷调查分教师问卷调查和学生问卷调查,访谈部分为问卷调查的补充。在全面了解以上三方面情况的基础上,分析西南民族地区实施普通高中技术课程存在的问题与困难,为该地区技术课程的有效实施提供建议。通过以上研究,主要结论如下:(1)根据技术教育发展的时代背景及阶段特征,尝试将我国建国以后的技术教育分为三个阶段,即基本生产技术教育阶段、劳技教育与计算机教育阶段、新课程技术教育阶段。我国技术课程的名称及课程内容在各个阶段发生了较大变化,这与技术教育的目标及价值取向的转变密切相关。(2)西南民族地区普通高中学校均开设了信息技术课程。从信息技术课程师资、教学设施、校园网建设等情况来看,该地区技术课程资源相对不均衡,有些学校技术课程资源比较缺乏,但62%的被调查教师认为学校具备的技术课程资源基本能满足自己的教学需求。52%的教师认为所在学校实施技术课程的最大困难是缺少资金投入,其次是学校领导重视程度不够、教学资源不足以及师资缺乏。(3)西南民族地区普通高中在技术课程课时安排上大多数为每班1节/周,不足1/2的学校有统一的技术课程教学计划,而且很少学校曾开发过或正在开发高中校本技术课程。虽然大多数技术课程教师(73%)对所在学校的技术课程课时安排持赞同态度,但72%的技术教师认为安排每班2节/周技术课较合理。(4)西南民族地区的技术课程教师普遍对自己的教学实践比较有信心,教学效能感较强,但该地区技术课程教师参加课程培训和各级各类教研活动的情况均不太理想,被调查者中仅11%的教师参加过技术课程培训,许多技术课程教师表示希望有较多参加课程培训和各类教研活动的机会。(5)西南民族地区约80%的高中学生对技术课程比较感兴趣。在信息技术课程中,学生最感兴趣的三个模块分别是:网络技术应用、多媒体应用技术和信息处理与交流;在通用技术课程中,学生最感兴趣的三个模块分别是:技术与设计、电子控制技术和服装及其设计。但较多学生学习技术课程的态度并不认真,学习技术课程的效果普遍不太理想,学习过程中存在较多问题,如掌握基础技术知识不牢固、技术情感和态度与技术行为不一致以及缺乏技术思想和方法等。另外,西南民族地区高中男生与女生的技术素养情况存在显著差异,男生的技术素养情况较好于女生,不同年级的高中学生的技术素养不存在显著差异,不同民族的高中学生的技术素养也不存在显著差异。