【摘 要】
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目的:通过疏肝结合理肺方药对应激条件下哮喘大鼠的治疗,探讨心理因素对哮喘发病的影响和调肝治法调节应激防治哮喘的作用机理.方法 该研究根据文献报道卵蛋白加束缚应激刺激
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目的:通过疏肝结合理肺方药对应激条件下哮喘大鼠的治疗,探讨心理因素对哮喘发病的影响和调肝治法调节应激防治哮喘的作用机理.方法 该研究根据文献报道卵蛋白加束缚应激刺激建立应激条件下哮喘大鼠模型,并设立正常对照组、哮喘模型组、应激模型组、哮喘应激模型组、地塞米松组、理肺组和疏肝理肺组共7组.采用放射免疫分析法、酶联免疫吸附法、流式细胞仪、原位杂交、免疫组化、光镜及电镜等方法,检测各组大鼠血浆皮质酮、IL-4和IFN-γ、外周血T细胞亚群、海马GRmRNA和下丘脑CRH的表达,并观察肺和海马组织光镜下形态结构、海马电镜下超微结构的变化.结论:疏肝理肺方通过降低血浆皮质酮、减少下丘脑室旁核CRH阳性神经元、上调海马GRmRNA表达和减轻海马神经元损伤,对应激条件下哮喘大鼠HPA轴功能亢进起一定的抑制作用;疏肝理肺方通过升高外周血CD<,4><+>、CD<,4><+>/CD<,8><+>和血浆IFN-γ、降低血浆IL-4,使应激条件下哮喘大鼠肺组织病理改变明显减轻,说明疏肝理肺方可能通过调节应激反应,促进IFN-γ分泌,对抗应激条件下哮喘大鼠免疫功能抑制.
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研究背景： 溃疡性结肠炎又称慢性非特异性溃疡性结肠炎，是一种原因尚未明确的慢性肠道疾病，病变主要局限于大肠黏膜与黏膜下层，多累及直肠及远端结肠，但可向近端扩展，以至整个结
探讨电针"至阳穴"对冠心病的治疗机理,并初步比较"至阳穴"与"内关穴"对造模家兔的治疗作用,为"至阳穴"治疗冠心病提供理论依据.电针"至阳穴"可以提高家兔心肌对缺血缺氧的耐
目的：通过电针结合关节松动术对粘连期肩关节周围炎的治疗观察，探讨该疗法治疗本病的效果。 方法：将208例符合标准的患者用随机数字表法分为治疗组即电针结合关节松动术组105
[摘要]本文主要围绕小学英语有效情境教学的原则，分析在创设有效情境中存在的问题，从而提出创设有效情境的策略。 [关键词]小学英语 教学 情境 创设 学科 交际 英语是一门实用性很强的语言学科，因此，在教学过程中，教师学会从生活中的交际情境出发，合理组织教材内容，创造和设置真实自然、简单合理、灵活生动的有效教学情境，让学生在学习中受到情境感染，激发学生的学习兴趣和求知欲望，使学生能够积
摘要:通过《力的合成》的教学,应用探究式教学让我对新课改有了更深的认识, 课程改革的主要任务在于更新教与学的观念，转变教与学的方式。 关键词:新课改 观念 探究式 方法 作为一名在教学第一线的普通物理老师，我很幸运地参加了我省首轮课改实验工作。这是一次机遇，也是一次挑战。因为新的物理课程无论在课程中的结构、内容，还是评价等方面，都比原来有很大的突破和创新。一年多的课改教学实践和探索，给
【摘要】小学的语文课程对开发、培养少年儿童智力具有重要的意义，它有效的扩大了学生的视野，更加发展了学生的思维能力。一个人如果仅仅局限于从实践中汲取知识，就如同一只井底之蛙，你说天比井大，这超越了他的思维理解能力，他就不能明白了。同样的，知识的获取，不能仅仅局限于自己亲身所见的范围，因为，这个范围是有限的。知识虽然产生于实践，但掌握知识不仅仅只依靠实践。通过亲身实践掌握的知识具有真实性，但如果局限于
在教学过程中，学生是学习的主体。如何使学生以最佳的心理状态去完成学习任务，是我设计课堂教学方法的主要出发点。兴趣是诱发学生学习动机的主要因素，是直接影响学生学习效果的动力，也是激发学生创造思维的催化剂。学生的学习兴趣与学习效果是相辅相成的，兴趣越浓，动力越大，学习成绩也就越好；反之兴趣越低，学习成绩越差，实践证明有 效地诱发?保持和发展学生的学习兴趣可以显著地提高课堂教学效果。 一、从学生对生
最近我班开展了第六组综合性学习：“难忘的小学生活”。学生在我的指导下经过15个课时的学习，学习效果出人意料，每位同学都能围绕着难忘的小学生活，创作出优秀的文章，制作出精美的毕业纪念卡，写下优美的留言……让人觉得孩子们，在这短短的两周时间，飞跃般长大了，一瞬间懂事了，更是进步了。让我这位语文老师颇感惊喜，欣慰。回想上学期的综合性学习“轻叩诗歌的大门”孩子们也是在两个礼拜里时间，颇有兴致的完成书上诗歌
目的：研究肥胖大鼠的胃动力特点是否与正常大鼠存在差异以及差异特点，并且研究减肥中药合促胃动力中药对大鼠减肥效果的影响。 方法：实验分为两个步骤，第一步：将Wistar雄性大鼠
转眼间我扎根于教学十年有余，回顾在过去的教育里，我在课堂上生气的时间比比皆是。是呀，作为每一个教师要想做到在课堂上不生气那是非常困难的。当走进教室听到谁又不交作业了，看到同学们互相殴打、你骂我我骂你的一堆堆脏话、教室里乌烟瘴气的现象、黑板上不堪入目的字句、背后说老师的不是等等。这些现象在教室里是时有发生的。 记得有一次，一个女孩哭着来办公室找我，她说：“我们班上的男生李俊把我的头发揪了一撮。”我