“教”与“学”永远都是学校的主题，如何能及时、全面地了解和监控教学情况，使教师及时把握教学的内容和方向，为校院领导提供决策支持，为学生提供反馈信息的窗口，切实提高教学质量，成了高等学校研究的重要课题之一。对教师的教学质量评价，是学校全面提高教学质量，有效调节教学行为，优化教师队伍结构，促进教师教学水平提高，使师资队伍的管理系统化、科学化而采取的一项有效措施。从高等学校人才培养过程来看，课堂教学是整个教学工作的中心环节，要提高学校教学质量，就必需把立足点放在提高课堂教学质量上，向课堂要质量、要效益。开展课堂教学质量评价是促进课堂教学质量提高的重要措施。有效的课堂教学质量评价，可以产生正确的导向和激励作用，调动教师投入教学工作的积极性，促进教学内容和方法的改革，提高教学质量。因此，对课堂教学质量评价标准进行深入系统的研究，具有十分重要的现实意义。　　 本文首先介绍了教学评价体系的基本内容，包括评价的主体，评价的原则以及评价的特点。其次，对传统的教学质量评价方法存在的问题进行分析，从而引出建立科学的评价方法的必要性。本文的主要部分为采用定量分析和定性分析相结合的研究方法，即层次分析法和模糊评判相结合的方法，对教学质量评价进行研究。针对课堂教学质量评价的模糊性所采用的层次分析法和模糊综合评判相结合的模糊综合评判模型，在专家知识和主观经验的基础上，利用具有严密逻辑性的数学方法尽可能地删除主观成分，合理确定评价指标权重；利用科学的定量手段刻画课堂教学质量评价中的定性问题，使定性分析与定量分析得到较好的融合，克服了原来教师课堂教学质量评价工作中的主观随意性，从而提高了模糊综合评判的可靠性、准确性和客观公正性。最后，针对高校教师教学质量评价体系及评价方法的数学模型做出探讨，旨在加深对高校教师教质量评价的认识，提高教学质量，并对可能出现的问题做了简单的分析。　　 本文所建立的教学质量评价方法是先进的，数学模型简单，容易掌握，是切实可行的。该模型和算法具有严密的逻辑推理和数学依据，为高校教师教学质量的评价提供了一个新的方法。