我国是一个诗歌的国度,从《诗经》、《离骚》、汉乐府、唐诗、宋词到元曲,五千年的历史和文明都浓缩在这些智慧结晶中。一直伴随古诗发展的是我国所独有的吟诵教学,然而,随着“五四”运动的开展,吟诵教学开始退出我国的教育舞台。直至近几年,常州吟诵申遗成功,吟诵这一古老的文明重新得到重视。2010年,中华吟诵学会成立,大力开展吟诵调的补录、抢救工作,并通过在全国开展“吟诵走进校园”、“中华吟诵周”等活动扩大吟诵的影响,尤为难能可贵的是,中华吟诵学会还定期开办中华吟诵师资培训班,为教师队伍培养吟诵教学人才,这大大推动了吟诵教学走进课堂,尤其是小学课堂。基于此,本论文立足于小学课堂,以两位小学吟诵教学名师——戴建荣老师的《静夜思》吟诵教学和陈琴老师的《两个黄鹂鸣翠柳》“素读”教学为范例,通过分析他们的古诗吟诵教学的特点,总结了他们的古诗吟诵教学在小学课堂能够取得成功的原因,从而提出古诗吟诵教学在全国小学课堂推广可供借鉴的经验：一是坚持正确的吟诵教学观,主要从教育心理学出发,笔者提出了四大吟诵教学观——因材施教的儿童观,轻松愉悦的兴趣观,吟诵能力的能力观,有效实用的方法观；二是教师要掌握一些特殊的吟诵技能;三是要推广小学古诗吟诵教学,执教教师必须具有深厚的古典文化底蕴、较高的吟诵素养和创新吟诵技巧。