为解决当前初中思想品德教学存在的诸如教学模式单一、局限于课堂、缺乏实践性等问题,突出学生的主体性,从而增强思想品德教学的实效性,使学生适应当下以及未来的生活,“教育回归生活世界”被寄予了厚望。课堂作为教育改革的基地和土壤,“教育回归生活世界”首先需要在课堂上得到落实和运用,所以,各种新的生活化教育理念、目标、策略、内容、方法、模式等被广泛运用到课堂上,这在很大程度上解决了以往思想品德教学中普遍存在的一些问题,客观上也促进了初中生思想品德教育的发展。但我们仍然需要在发展中进一步查摆问题,在反思中逐渐加以改进。本文探讨了初中思想品德课生活化教学的概述,分析了实践运用中存在的一些问题,通过梳理初中思想品德课生活化教学的基本理论,对该课程生活化教学的现状进行了实证调查和分析,并以《成长中的我》为例进行生活化的教学设计,以期对该课程生活化教学有效性的提高和实效性的增强有一定的示范价值和借鉴意义。全文主要包括四个部分。首先,对生活、生活化、教学、生活化教学和思想品德课生活化教学概念进行了界定,进而阐述了初中思想品德课生活化教学的相关理论依据。其次,进一步分析了初中思想品德课生活化教学的重要性,有利于进一步贯彻新课改的理念,可以有效增强课堂教学的实效性,有利于激发学生学习兴趣,同时,分析了初中思想品德课生活化教学的可行性。再者,对初中思想品德课生活化教学的调查的基本情况进行了说明,并阐述了该课程生活化教学理念体现以人为本、教学目标设计由一维转向多维、教学资源选取多元化、教学过程注重对学生正确价值观的引导等方面的成绩,以及在实施过程中仍然存在的问题,诸如新课导入环节过多依赖教材、部分重要的教学内容被忽略、教学组织形式过于单一等。最后,以《成长中的我》为例探讨了初中思想品德课生活化教学的实际操作:新课导入生活化;课堂教学组织形式生活化;教学情境设置生活化;鼓励学生在校园、家庭和社会生活中体认课堂所学等方面来进行生活化教学。