德育隐喻，包括狭义与广义两种：狭义的德育隐喻是指关于德育的隐喻，即人们运用隐喻性思维解释德育事实、描绘德育现象的认知活动与话语现象；广义的德育隐喻是指德育中的隐喻，即在一切德育活动中所开展的隐喻认知与所使用的隐喻语言。德育隐喻既是一种话语现象，又是一种用另一种人生经验(或另一种事物)来理解道德领域的经验的思维方式，更是一种有意识地用隐性的方式来表达显性要求的德育策略。本文致力于探析德育隐喻的价值与运用，希望引起学术界对德育隐喻的重视，唤醒教育者对隐喻策略的热情，为学校德育增添生机与活力。　　 本文主要分四个部分展开论述：　　 第一部分是文章的绪论部分。首先指出我国学校德育效果不佳与现行德育课堂普遍采用的灌输法直接相关，充满说教味的德育课堂，让学生对德育失去兴趣，而隐喻恰好可以弥补这一缺憾。接着在对已有相关研究回顾和述评的基础上勾勒出本文的研究目的，研究意义，研究思路和研究方法。　　 第二部分是对基本概念的界定与阐释，将德育隐喻与隐性德育，德育隐喻与德育叙事，以及德育隐喻与生活隐喻进行比较分析，并在此基础上探讨德育隐喻的特征。作为一种德育策略，德育隐喻呈现目的明确性、方式内隐性、价值导向性、意义生产性等特点。　　 第三部分分析了德育隐喻的价值。德育隐喻可以增强德育理论陈述的力量、传递特定的价值理念、隐蔽德育意图、促进师生对话、培养道德智慧、促成道德内化等等。在具体的德育实践中，不同的德育隐喻有不同的德育价值，但是它们大多数同时发挥着多种德育价值。　　 第四部分着重探讨了德育隐喻的运用。结合德育隐喻运用的现状，提出德育隐喻的运用既要基于学生的品德发展特点又要基于学生的“最近发展区”。德育隐喻运用的关键在于提高教育者的隐喻资源意识；使隐喻资源“显现化”；创设隐喻理解情境以及积极引发对话与体验。