基于父母教育水平的提高以及国人由来已久的“学习外语越早越好”的观念，儿童外语教育年龄被大大提前。为了深入探讨儿童英语教学的有效性，作者在基于前人成果的基础上，以为期半年的调查结果加以研究得出结论：一方面是教师在对儿童群体实施外语教学时采用的不同教学策略产生的不同教学效果；另一方面是家长在儿童英语学习中的态度以及各方面的促进作用。　　 其一、在半年时间中作者以广州市越秀区(A)幼儿园为主要观察对象，以广州市越秀区(A)幼儿园和海珠区(B)幼儿园的两组同龄儿童为测试对象，受试者年龄平均三岁。在测量儿童学习英语后的输出表现中，前测统计结果显示两组受试对象于学习英语前的输出表现并无差异；中测统计结果显示A组儿童的英语输出表现略优于B组儿童；后测统计结果显示A组儿童的英语发音和词汇习得优于B组儿童。观察中作者着重了解教师对智力、心理发展尚未成熟的儿童群体实施外语教学时采用的教学策略、教学效果。得出结果是该幼儿园英语老师在教学中1）有效减低儿童英语学习的焦虑，2）为儿童输入大量可理解的语言信息，3）通过适当的表扬促进儿童学习英语的动机，从而有效提高儿童的英语输出表现。　　 其二、作者选择了一个崭新的角度，通过访谈、问卷的方式了解七零后、八零后这一特殊的家长群体对子女早期外语学习的态度和观点，得出结论是家长对子女英语语言的早期学习关注度极高；家长对儿童英语活动的参与度直接影响儿童的英语输出表现。从而提出家长在促进儿童外语学习的作用，以及有效促进少儿外语学习的方法。　　 但是，由于实验者的人数及实施的任务数量有限，时间有限，实验的有效性还有待观察和验证。