【摘 要】
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任务型教学自20世纪80年代兴起至今,经历了不断地完善与发展,已经在外语教学实践中显示出自身的诸多优势。我国对外汉语教学界于20世纪术期将任务型教学引入对外汉语教学中,
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任务型教学自20世纪80年代兴起至今,经历了不断地完善与发展,已经在外语教学实践中显示出自身的诸多优势。我国对外汉语教学界于20世纪术期将任务型教学引入对外汉语教学中,不断丰富的理论与实践已经证实任务型教学法是一种行之有效的对外汉语教学方法,但是,针对如何将任务型教学运用到对外汉语分国别、分课型教学的研究仍然不多,这给笔者留下了进一步研究的空间。本论文研究的中国文化课程指的是针对泰国大学生的中国文化知识课程,中国文化自身的独特性决定了教学时应选择合适的教学方法。中国文化博大精深,内容复杂且大多为抽象概念,传统的中国文化知识课教学方法单一,不注重课堂趣味性和学生的参与度,致使外国学生普遍感到文化课枯燥难学。因此,探索适合中国文化知识课程的教学方法、提高学生兴趣并改善教学效果是势在必行的。本论文以笔者在泰国大学教授中国文化课的实践经历为基础,借鉴当前外语教学界行之有效的任务型教学理念和教学方法,通过调查泰国大学生中国文化学习兴趣点,结合中国文化课的教学目标和特点,进行教学设计并详细阐述了课堂实施情况,最后验证了将任务型教学的思路和方法运用到中国文化课教学中确实能提高学生的学习兴趣,进而提高教学效果。本论文分为六部分,包括正文四章,另加导论和结语。导论部分,介绍选题背景、研究价值、研究内容和研究方法。第一章,归纳总结前人的研究成果,包括任务型教学研究综述、对外汉语文化教学研究综述和教学设计研究综述。第二章,在分析泰国大学中国文化课教学现状的基础上,以问卷调查的形式调查分析学生中国文化学习兴趣点。第三章,展开任务型中国文化类课程教学设计,包括总体设计和教学步骤。第四章,展示具体教学案例和课堂实施情况,进行教学反馈和教学分析。结论部分,总述论文各个部分,总结将任务型教学运用到中国文化课堂中的优势与不足。
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