班级管理是指班级教育管理者带领班级学生按照班级教育管理规律的要求,为了更好地实现教育目标和班级工作目标而进行的一系列的活动。有了班级管理活动的支持和配合,才能顺利展开班级教育活动,班级教育活动的实现,离不开班级管理活动。班级管理活动也是班主任和科任教师的组织和引导下,全班学生共同参与的,师生共同管理的活动。只有有效展开班级管理活动,才能保证班级教育活动的顺利开展、才能保证育人目标的最终实现。班级管理不能狭义的理解为在班级活动中的管理,即不能狭隘地认为不是集体活动就不存在班级管理,而是应该理解为以班级为一种组织形式和载体对学生进行的全面的管理,不管学生是在班级活动或是在自发形成的小组活动中。班主任、任课教师、学生是管理的主体。通过三年的教育教学工作、调研和与个别领导的谈话和交流,笔者察觉到目前吴起县第一中学班级管理工作有成功的一面,也存在一些不足和问题。本论文着重分析吴起县第一中学班级管理工作的经验教训,并就此提出了相应的改进建议。本文分为四个部分：第一部分为绪论部分,介绍了本文选题的缘由,介绍了本选题对于提高班主任提高班级管理工作水平的理论意义和现实意义。介绍了目前国内外关于中学班级管理的研究动态,指出了本文在个案研究和理论联系实际方面的创新之处以及本论文理论性不够强的不足之处。第二部分概述了中学班级管理的一般概念,介绍了中学班级管理的含义、原则、模式以及中学班级管理在心理学、教育学、管理学方面的理论基础。第三部分重点介绍了吴起县第一中学在班级管理方面的有效经验,即：抓安全教育；抓养成教育；抓自主管理；抓思想教育；抓家校联合同时也介绍了吴起县第一中学在班级管理方面存在的问题,即：班主任缺乏班级管理的理论知识；部分班主任班级管理方法不当；部分班主任对班级突发事件的处理不够得当；班主任工作评价机制及奖惩制度不够完善；部分家长对子女受教育的重视程度不高等。在分析问题的基础上,本文进一步分析了导致问题的原因,即：管理经验欠缺和“应试教育”思想的影响。第四部分为对策建议部分,结合笔者的3年从事班级管理工作的经验,针对上述问题,本文提出了班级管理优化对策主要有：学校搞好岗前培训、班主任应注重管理方法、建立科学的班级管理工作评价体系、建设符合素质教育要求的班级管理、重视科任教师在班级管理中的作用、帮助学生端正学习态度等。总之,面对陕北地区班级管理工作中存在的问题,需要我们去研究和解决。当今的班主任只有树立现代的班级管理观念,才能培养出适合时代发展要求的现代人。