随着社会的发展,为适应社会人才观的改变,“发展学生自我学习和自我管理能力”、“促进个体的差异发展”日益成为突出的问题而越来越多地受到人们的关注。鉴于此,为提高小学数学双自主教学的效率,保障学生自身发展,本论文主要针对小学数学双自主教学的具体情况,从小学数学双自主教学的基本模式出发,探讨影响小学数学双自主教学的学生个体差异因素,提出有效的处理策略。本论文共分为三部分:第一部分:本部分从理论层面论述了双自主教学的内涵、价值、可行性及其基本操作模式。双自主教学的教学价值主要表现在有利于达成教师宏观引导与学生自我调节之间的平衡,更好地协调课堂趣味性和知识输入效率的关系,对创建和谐的班级合作氛围大有裨益三方面;其发展价值表现在激发学生的创造性品质和实践能力,帮助学生养成必要的社会性品质;又从儿童心理、小学数学特点和规律、外部环境及可利用资源三个方面进行了的可行性分析,最后展示了双自主教学的基本操作模式。第二部分:针对小学数学和双自主教学的特点对影响学生发展的个体差异因素进行系统的分析,这些因素主要包括学生已有知识、学习能力、认知风格、思维品质和人格特征,并详细说明这些因素在小学数学双自主教学课堂各模式中学生行为上的体现。第三部分:教师对小学数学双自主教学中学生个体差异处理的有效策略。这部分是在对差异因素综合分析的基础上对解决问题措施的思考。从制定差异教学目标、建立异质小组、“同质分层”与“异质合作”、作业布置和差异评价五个方面有针对性的应对进行了探索和思考,详细全面的提出了双自主教学中个体差异处理的有效策略。