随着人们对外语教学研究的视角从认知因素慢慢地转移到情感因素上,课堂气氛和教学的关系的研究在过去的二十年里受到了越来越多的人的关注。毫无疑问,学习成果的好坏直接受到它所在环境的影响。当课堂气氛与学习者的看法和期望一致时,学习者将极大地受到激励并且充分参与到课堂学习活动中,这样可以保证学习的效率和效益。在全国英语课程标准中明确规定了英语教学要为学生创造一个宽松,民主,和谐的教学氛围。只有当学生对英语感兴趣,并对其文化怀有积极的情感态度时,他们才可能一直保持对英语学习的动力并且在英语学习过程中取得一定的成就。负面的情绪不仅会影响学习英语的效率而且还会影响到学生的长远发展。因此,对于教师来说要高度重视学生的情感是十分有必要的。而且在全国英语课标中任务型教学方法收到了极大大地倡导,主张以此培养学生的综合语言运用能力。在本文中,笔者试图通过研究与积极课堂环境相关的文献,并在一所中学做了实证调查,以此来研究积极的课堂气氛和学生的学业表现的关系。笔者在这项研究中用到了定量和定性研究两种方法。具体的说,笔者在44名理科生中做了里克特量表问卷来了解他们对课堂环境的感知和看法。根据研究结果,笔者做了相应的调试来试图创造一个积极的课堂气氛。本文共分为五个章节：第一章：简要介绍了课堂气氛。谈到目前在中国的英语教学现状和大多数课堂的组织结构。还讨论了积极的课堂气氛对于英语教学的重要意义。同时提出了本文研究的目标和研究问题。最后介绍了本文的框架结构。第二章：文献综述。第二章里面一共包括三部分。在这一部分中,首先笔者提到全国英语课程标准里面的一些主要的观点理念。主要是提倡教师关注学生的情感为学生创造一个宽松,民主,和谐的教学,并且提倡运用任务型教学法来提高学生的语言综合运用能力。接着为本文的研究提供了一些理论基础：克拉申的情感过滤假说,建构主义和社会建构主义理论和三个主要的语言教学方法(交际语言教学法,任务型语言教学法和合作学习法)。最后是一个综述国内外有关课堂气氛的研究,提出积极的课堂气氛的定义和组成部分。第三章：论证的研究方法。笔者在这一章中主要介绍了研究对象,手段和程序。并且以一中学的教学为例具体说明怎样创设一种积极的课堂环境。第四章：结果与讨论部分。在此笔者详细地分析了前测,前测问卷和后测,后测问卷并且通过SPSS软件分析数据,对比试验前后的区别。还展现了访谈和课堂观察的分析,进一步为讨论结果提供支持。第五章：结论部分。其中包括主要的调查结果,以及影响本研究的限制。