新一轮基础教育改革提出:要培养学生的数学建模素养,需要对数学建模的课堂教学有更高的要求.在新课改的背景下,高中阶段开展数学建模课程的现状如何?怎样改变?成为了落实新课改首要研究的问题.本研究致力于新课标背景下高中数学建模的实施策略研究,期望对高中教师开展数学建模课程的教学提供一些建议.首先本文利用文献分析法,对新课标背景下数学建模在高中课堂的实施进行了一些理论的思考,并对高中数学课堂开展数学建模活动进行了可行性与必要性的分析.通过文献研究发现,高中学生已经具备一定的心理认知能力以及完整的系统理论知识,适合作为数学建模课程的教学对象,而且在高中开展数学建模活动能够改善高中传统课堂的不足、健全高中学生数学素养的缺失.这足以说明数学建模的开展是可行且必要的.其次,本文对新旧课标中关于数学建模的部分进行详细的对比分析,分别从课程理念、课程内容以及学业质量三个维度进行对比,发现新课标对数学建模更加地重视,教师需尽快落实新课标的实施要求.再次,通过问卷调查法对新课标背景下高中数学建模实施的现状进行调查.调查研究显示,高中数学建模课程的实施情况并不乐观,根据问卷结果分析可能有以下两个层面的原因:(1)教师层面.主观原因上大多数教师自身知识储备不够、经验匮乏,导致数学建模课程不知如何开展.客观原因上高中数学课程紧张,教师没有过多的时间和精力去开展数学建模活动.(2)学校层面.大部分学校并未落实新课标对数学建模的要求,也并未在软件或硬件设施上给予教师或学生相应的支持.最后,本研究基于弗赖登塔尔理论和多元智能理论的教育思想,对新旧课标的数学建模部分进行对比分析,以及结合新课标背景下高中数学建模实施的调查情况,对教师提出一些具体的教学策略、对学校提出一些切实可行的建议措施.其中比较重要的是,注重将数学建模的思想渗透于日常的教学过程中,同时也要探索数学建模的独立式教学,并为教学建议配有相应的教学片段供参考.