词汇是儿童进行沟通交流的基础。词汇的早期发展反映了儿童早期的心理世界中意义的构建过程,人类语言系统的发展是随着儿童获得词汇而逐渐建立的。词汇的发展是衡量儿童语言发展的一个重要指标,也是衡量儿童认知发展的一个重要指标。儿童只有掌握了大量的词汇量,才能更好地与人进行交流。国内外多从词语理解和词语命名两个维度出发,对儿童的词汇能力进行探索。听障儿童由于听力损失,在词汇的理解和表达上表现出诸多障碍。在听障儿童进行听力补偿和重建后,及时监测听障儿童的词汇能力情况,了解其在词语理解和命名上存在的问题,是帮助他们进行语言康复的关键。因此,本研究主要包括以下内容:1.编制词语理解和命名的词表参考普通儿童词汇发展的规律,选取儿童最先习得的名词和动词组成词表,包括105个名词和50个动词。匹配目标词对应的图片,编制词语理解与命名评估的工具。2.听障儿童词语理解与命名的特征研究本研究选取21名进行听力补偿和重建后、语言能力处于词语阶段的听力障碍儿童进行评估,分析听障儿童的词语理解与命名的特征,总结他们在词语命名时常见的错误类型和错误走向。结果显示听障儿童的词语理解与命名能力存在显著的正相关关系(r=0.834**),且词汇理解能力大于词汇命名能力;名词理解和命名能力高于动词理解和命名能力;习得词语类型的规律和普通儿童较为一致,与生活中的基础频率相关;在进行词语命名时,最长出现的错误类型是无反应、相关描述和同位替代。3.提出阶梯式词语训练策略根据评估总结的听障儿童的词语理解和命名的特征,以及常见的错误类型和错误走向,结合理论基础和实践经验,设计了包含体验、理解、命名和运用四个阶段的阶梯式词语训练策略。4.验证阶梯式词语训练策略的有效性用单一被试法的交替实验设计对三名听障儿童进行词语干预训练,验证阶梯式词语训练策略对听障儿童干预的有效性和探索最有效的干预方式。结果显示,阶梯式词语训练策略能有效提升听障儿童的词汇能力水平,且平行型训练和垂直型训练两种训练方式的干预效率基本一致。