在当前我国构建和谐社会的大背景下,对教育界来说构建和谐校园这一目标更显出其现实意义,而创设和谐的课堂管理模式必将是构建和谐校园的重要任务之一。建立师生之间、生生之间的互相尊重、互相支持的、和谐融洽的新型关系,不仅对师生关系的发展有重要的意义,而且可以提升课堂管理的实效性,从而促进学校的和谐发展。高中课堂有其自身的特点,为初步构建和谐的高中课堂管理模式,作者以所在高中的师生及课堂管理行为作为对象,开展调查。调查发现目前的高中课堂管理主要存在以下问题:1、从课堂教、学的氛围看,往往是教师方的高投入度不能产生学生方相应的高积极性;2、在完成某些特殊的课堂任务时,教师未能及时调整好课堂的环境格局;3、课堂的教学策略的实施效果有待提高。出现这些问题的原因大致有以下几点:1、学校本身的层次决定了在生源上必然存在相当一部分课堂学习积极性低的学生;2、不同的学科,师生在课堂上的表现方式不同,造成个体(学生)的课堂积极性差异;3、任课教师的个性差异、学生的个性差异,则会带来不同的课堂管理效果。基于以上调查总结,作者提出,为更好的应对课堂管理,提高管理效率,最主要的是要使教师自身和学生达到和谐“共振”的状态。本论文以共振理论、和谐管理和传统课堂管理为视角,初步探究了共振理论在构成高中课堂管理的若干基本要素中的应用效果;初步构建了高中课堂管理中的“和谐的共振管理模式”。该模式可以分以下三步:1、确立目标,这是发生“共振”的前提。2、了解学生,把握每一位学生的“振动频率”;3、加强师生合作,达到和谐的“共振”状态。本论文的主体内容共分为四部分:第一部分是理论基础介绍,作为后文的理论支撑;第二部分以W中学教师课堂管理的现状为例,反映同类学校的现实情况;第三部分是共振理论在课堂管理各要素中的应用;第四部分初步介绍形成“和谐的共振管理模式”的基本形式和途径。