随着终身教育思潮的推进,近些年来有关教师教育的研究开始将重心转向在职培训,凸显了在职培训在完善师资队伍建设中重要地位和作用。但值得注意的是,教师的职前培养仍是构筑优质师资队伍的基石和前提。基于此观点,本文将从培养机构、招生制度、培养目标、课程设置、资格制度等几个方面,来对芬兰中等职业学科教师的职前培养模式进行深入分析,以期在对我国建设职业教育“双师型”师资队伍提出建设性的建议。全文共分为四个部分：第一部分为绪论部分。主要阐释了选题的意义,并对我国目前中等职业教师研究现状进行了分析,同时还针对国内外有关芬兰中职教师师资队伍建设的研究所取得的成绩和不足进行了简要的评述。第二部分对芬兰中职教师师资队伍现状进行了分析。首先,介绍了芬兰中职教师类型包括核心学科教师、职业学科教师、咨询指导教师、职业特殊教师,还包括职业学校之外的企业指导教师。然后,从中职教师的结构、社会地位、工资待遇、权力和义务等方面来对芬兰中职教师师资队伍现状进行了较为详细的阐述。第三部分聚焦于芬兰中等职业学科教师的培养模式。从培养机构、招生制度、培养目标、课程设置、资格制度等方面,来系统地探讨了职业学科教师培养模式的特征。并以附属于多科技术学院的职业教师教育学院为培养中职学科教师所开设的课程为重点,选取于维斯屈莱(Jyvaskyla)职业教师教育学院作为个案,从课程结构、课程内容、课程实施和课程评价等几个方面来分析课程设置的特点。不仅以师范生为中心,重视培养师范生的自学能力,而且在教育实习中注重培养实习教师的自我发展和自我提高的能力,是独具“芬兰特色”的中等职业学科教师培养模式。第四部分通过对芬兰中等职业学科教师培养模式的研究,结合我国目前中职教师教育的现状和存在的问题,提出对我国中职教师教育发展有裨益的意见。