随着信息技术的快速发展以及对社会影响的不断扩大,计算思维(Computational Thinking)被明确的视为一种解决问题的关键技能。目前,计算思维教育蓬勃发展,学校也越来越重视对学生进行计算思维的培养,并积极开展相关课程,如使用Scratch、App Inventor、Arduino等工具设计编程课程,将计算思维渗透在具体的课程中教学,但是把计算思维作为教学的核心,重点剖析和帮助学生理解并掌握计算思维概念和方法的课程还没有出现。同时,小学阶段是学生思维习惯养成的关键时期,当前对于小学阶段计算思维培养的研究相对较少。因此,在小学领域开展计算思维启蒙课程的研究具有重要意义。本研究聚焦于将计算思维的概念与方法作为计算思维启蒙培养的主体框架,以建构主义理论、多元智能理论以及怀特海的教育节奏为理论依据,综合运用可视化编程、不插电活动、实体设备设计教学活动,面向小学低年级学生设计开发不单纯依赖编程、螺旋式上升的计算思维启蒙课程,使得学生养成运用计算思维有效解决生活实际问题的思维习惯,并探索促进小学生计算思维培养的有效途径。通过文献研究,对国内外有关小学计算思维培养的研究进行分析,了解计算思维的研究现状和研究趋势,确定本研究的主题。整理归纳计算思维的内涵和特征,了解计算思维的本质,对相关概念进行界定确定课程的主体框架。整理当前培养的工具和方法,为课程开发提供有利条件。使用基于设计的研究方法在上海徐汇区某外国语小学二年级学段开展计算思维启蒙课程研究。基于ADDIE模式,提出了课程开发的流程,包括准备阶段、分析阶段、设计阶段、实施阶段以及评价反思阶段。开发出了基于计算思维的小学低年级计算思维启蒙课程并进行教学实施,结合学生课堂表现、课堂学习单、课后学习日志以及计算思维测试成绩对课程内容的设计和教学效果进行评估分析。本研究进行了两轮教学实验,第一轮教学实验之后,发现学生对计算思维相关知识的掌握有所欠缺。使用案例研究法对具体教学案例进行分析,并进行教学反思从而发现问题。完善教学设计,对相应的教学内容加以改进。进行第二轮教学实验,学生对计算思维相关知识点的掌握有明显的提高。通过问卷调查、访谈,了解到多元化课程内容的设计能够激发学生学习的兴趣,学生认可计算思维在日常生活中的重要性,并且能够形成运用计算思维解决问题的意识等。通过研究和实践,本研究形成了计算思维教育新的培养理念、培养模式和培养途径,具有一定的启发和借鉴作用,为后续研究提供参考。