群文阅读,是近几年兴起的一种新型阅读教学模式,旨在通过群文的方式来进行语文阅读教学。通过议题的选择与多文本的建构,让学生在扩大阅读量的同时,力求实现阅读力、理解力、思维力、表达力的协同发展,为有效促进学生学习力的提高和语文核心素养的养成保驾护航。本文以部编版高中语文教材中的小说选文为研究对象,通过对“小人物的悲剧意义”议题的探讨,力求让学生在感受人物形象、品味多彩语言的同时,实现对小说主题的真正理解和深入解读。本选题将群文阅读应用于“小人物的悲剧意义”阅读教学实践之中,是因为人物描写和主题探究在高中语文教材中占据重要比重,而且在各种文体,如诗歌、散文、戏剧中也多有涉及,因此贯穿语文教学的始终。本文通过群文的阅读模式让学生深入理解小人物在时代洪流下的悲剧色彩,将“一个人”作为“一群人”的代表,是为了让学生更好的理解小说主旨,明确群文阅读目的。让学生在阅读的过程中掌握“表达与鉴赏”、“审美与创造”的重要意义,以避免语文教学中长期存在的理论与实践相脱离的问题,从而真正实现个性化阅读与写作。本论文主要包括以下四个方面的内容:绪论部分主要介绍了高中小说群文阅读教学的选题缘起、研究对象、研究现状、研究意义与研究方法。第一章在对群文阅读进行相关概念界定的基础上提出群文阅读在高中小说阅读教学中存在的必要性与可行性。必要性主要体现在以下三个方面:符合《普通高中语文课程标准》的客观要求,符合培养语文核心素养的要求,同时可以弥补传统小说阅读教学存在的问题;可行性主要体现在符合高中生认知发展特点,符合教材选文的编排特点以及符合教师由经验型向专家型转型的需要三个方面。第二章主要结合群文阅读开展的各个环节提出部编版高中小说群文阅读教学的实施路径。首先是教师在课前的准备工作。从拟定议题、选择文本、预设问题三个方面来进行课前准备,以便更好的实现教学目标;接着针对实际教学问题提出群文阅读实施策略,通过多文本自主阅读促进学生思维的发展,通过合作探究达成教学共识,以及通过读写结合培养学生的写作能力。最后,笔者根据教学策略进行群文阅读案例设计,举隅高中小说群文阅读教学方法与案例分析,给高中教师提供更多群文阅读的参考案例。第三章以“小人物的悲剧意义”为例,深入研究高中小说群文阅读教学过程,并进行课后反思。首先从学情分析、教材分析和教学分析三个角度来确定群文阅读议题、文本选择和问题设计的慎重性,为开展群文阅读提供理论支撑;然后从部编版高中语文教材和课外参考阅读书目中抽取典型文本进行案例设计,从而熟练掌握群文阅读教学过程,确定本节课的教学目标和重难点;最后进行教学反思,归纳出群文阅读在实施过程中易受到客观条件限制的弊端,且教学设计要立足整体,加强文本之间的互文性。为以后开展群文阅读总结经验,规避错误。