双师型课堂,作为一种创新性的课堂模式,目前是全国各地教师小范围内的一种尝试,是一种通过师师互动,师生互动和生生互动来创设良好教学情境,达到活跃课堂气氛和培养学生创新精神的课堂。本文基于当前教育供给侧改革、《义务教育语文课程标准(2011版)》(以下简称为“新课标”)的要求、职前教师人才临床培养的现实需要以及未来人工智能课堂教学的需要,采用文献法、调查法、访谈法以及案例分析法对其进行相关的论述。首先,笔者从研究者身份、对象、学科、主题以及概念界定对知网等关于“双师型课堂”的32篇文献进行综述,得出:研究者身份类型丰富多样,但大多数仅从自身出发;大学和小学的一线教师对于此课堂模式的研究热度较高;其中文科类比理科类研究更为丰富;理论研究居多,实践方面较为欠缺;大多数学者认为双师型课堂是“同备课、同上课”的类型。据此,笔者多角度、宽领域地结合一线教师、学生、教育行政部门、家长等对于双师型课堂开展中的意见与建议,从较为欠缺的“小学语文”出发进行探索。其次,笔者对于双师型课堂进行概述,包括其概念、特点以及类型。第一,对双师型课堂的概念以及其中关键要素如“师师互动”、“师生互动”以及“生生互动”进行界定;第二,通过访谈、调查总结双师型课堂的特点如下:学生兴趣浓、教师互动高、教学方法多以及任重而道远;第三,将其四种类型即同备课,同上课、同备课,分行课、分备课,同上课、和分备课,分上课进行一一阐述。接着,从新课标的视角出发,以识字写字、阅读、综合性学习教学为例,根据当前小学语文课堂对于新课标的实施现状,针对性地阐述双师型课堂的必要性;笔者又对于现有的小学语文双师型课堂教学模式进行阐述以及案例分析,主要存在经典模式(平分秋色)、主副模式(主持嘉宾)两种主要模式,且此两种模式下又有多种类型的案例。最后,笔者从教育行政部门、教育者、受教育者等角度针对目前小学语文双师型课堂实施的困难以及策略进行分析,进而提出大学与小学共合作的“小先生制度”、促进身心共发展的“家长进课堂”等双师型课堂的创新模式,以期对当前创新性的课堂模式起到一定的启发和推动作用。