21世纪,创新和创业是主要时代命题。创业教育逐渐成为推动高等教育改革和经济转型发展的重要驱动力。创业教育课程是创业教育体系的主要部分,同时也是评价创业教育体系的重要指标,良好的创业教育课程设置有助于加强创业教育的有效性。美国高校的创业教育课程经过60多年的发展建设,至今已形成了相对完善的创业教育课程体系。2015年12月中国教育部印发的《关于做好2016届全国普通高等学校毕业生就业创业工作的通知》要求所有高校自2016年起都要设置创新创业教育课程。高校创业教育课程设置面临新的挑战和发展趋势。本研究通过文献分析法,确定选题背景和研究意义,并阐述了创业教育课程设置的理论基础。采用问卷调查法,从参与创业教育课程的目的、课程内容、课程类型、课程师资和课程管理五个维度,对浙江大学、黑龙江大学、温州大学接受过创业教育的学生展开课程需求现状调查,并利用SPSS 20.0对调查结果进行描述性统计。百森商学院(单一磁石模式)、斯坦福大学(多重磁石模式)和康奈尔大学(辐射模式)是美国高校创业教育模式的典型代表,通过分析这三所学校的创业教育课程概况、目标、内容、结构、师资和评价,可以发现美国高校创业教育课程设置的经验。最后对中美高校创业教育课程设置的背景、目标、内容、实施、评价进行比较研究,为我国高校创业教育课程设置提出了对策性建议:明确创业教育课程的目标定位,构建跨学科的创业教育课程内容体系,构建四位一体的创业教育课程结构体系,建设多元化的创业师资队伍,创新创业教育课程的管理机构,完善创业教育课程的评价机制。