情绪、情绪调节对问题解决的影响是心理学研究领域的重要问题之一,国内外研究者围绕此主题进行了大量行为研究和认知神经科学研究,成果颇丰。初中阶段迎来了青春期,个体生理发育和心理发展的不平衡加剧,在情绪上表现为力量强、波动大；初中生的学业负担重,学习时间长,情绪调控和学业成绩之间的矛盾开始凸显。本研究以数学问题为研究材料,采用四个子研究,探讨初中生情绪调节的有效方式,情绪、情绪调节方式对初中生数学问题解决的影响。研究一：探究初中生积极情绪调节、消极情绪调节的有效方式。实验一要求初中生在积极情绪下进行不同的情绪调节,实验单因素为情绪调节方式(三个水平：无调节、表情宣泄、评价重视)；实验二要求初中生在消极情绪下进行不同的情绪调节,实验单因素为情绪调节方式(三个水平：无调节、表达抑制、认知重评)。研究二：探究中性情绪视频对初中生数学问题解决的影响,采用2(中性情绪视频：有、无)×3(数学问题：易、中、难)的混合实验设计,中性情绪视频是组间因素,数学问题是组内因素。研究三：探究情绪对初中生数学问题解决的影响,采用3(情绪：积极、中性、消极)×3(数学问题：易、中、难)的混合实验设计,情绪是组间因素,数学问题是组内因素。研究四：探究情绪调节方式对初中生数学问题解决的影响。实验一采用3(情绪调节方式：无调节、表情宣泄、评价重视)×3(数学问题：易、中、难)的混合实验设计,情绪调节方式为组间因素,数学问题是组内因素；实验二采用3(情绪调节方式：无调节、表达抑制、认知重评)×3(数学问题：易、中、难)的混合实验设计,情绪调节方式为组间因素,数学问题是组内因素。本研究得到以下四点结论。结论一：评价重视可以有效增强初中生快乐、兴趣和惊奇的主观感受,表情宣泄对初中生积极情绪的调节没有作用；表达抑制和认知重评可以有效减弱初中生悲伤的主观感受。结论二：中性情绪视频对初中生数学问题解决没有影响。结论三：对于容易的数学问题,情绪没有表现出对初中生数学问题解决的显著影响,对于中等难度和难的数学问题,积极情绪促进了初中生的数学问题解决。结论四：对于易、中、难的数学问题,在积极情绪启动下,情绪调节对初中生的数学问题解决有负作用；在消极情绪启动下,情绪调节对初中生的数学问题解决没有影响。