中国古代论说文历史悠久,语言精炼形象充满气势,论说逻辑严密且哲思隽永,蕴含着文人志士无限的论说智慧,拥有着非凡的艺术成就。处于思维发展关键期的高中生学习独具思辨价值的古代论说文,对培养其理性思维,逻辑辩证思维品质均有重要作用。然而在新课程改革下,一线语文教师们面对思辨性阅读教学研究这一新理念仍有困惑之处,对古代论说文的思辨性教学还处在摸索状态。本文立足于2017年版普通高中语文课程标准,运用文献研究法、课堂观察法、案例分析法等研究方法,对高中古代论说文教学现状进行分析并提出相应的教学策略。研究共分为四个部分,第一部分是对高中古代论说文思辨性阅读教学的相关概念进行阐述,明确本论题的内涵,以解决本论题是什么的问题。第二部分是结合目前语文新课程改革、高中生思维发展特点以及古代论说文自身特质来论述古代论说文为什么进行思辨性阅读教学的问题。第三部分是对统编版高中语文中古代论说文的教学现状进行分析,采用LICC模式的课堂观察方式,选取不同省份地区的教师教学课例进行系统科学的观察,以研究其教学共性和个性,留存优秀教学经验,发现问题并进行分析,为后续对策研究提供具体方向。第四部分是从教学内容选择、课堂教学实施、课堂拓展整合三大方面提出相应对策,最终目的是运用这些教学策略改善当前古代论说文思辨性阅读摸索教学的状态。本研究通过对一线教师课例的观察分析,结合相关教学理念,探索古代论说文进行思辨性阅读教学的有效策略,为教师的教学提供可借鉴思路,为学生的高阶思维发展以及深入感受论说智慧和传承中华文明,成为有理性素养的中国公民打下坚实基础。