在英语写作教学中,同伴互评作为过程写作法的手段之一,已经在一些英语国家被广泛地应用。但是在我国,由于外语教学的一些现存问题,同伴互评还没有得到普及。因此,本研究尝试将同伴互评应用到高中英语写作教学过程中,探索以同伴互评为基础的英语教学模式,期待能够提高我国高中英语写作教学水平,促进高中生的写作能力,并为英语教师在教学过程中实施同伴互评教学提供参考。本研究以最近发展区理论、建构主义理论和合作学习理论为指导,在总结前人有关研究的基础上,将同伴互评应用到高中英语写作教学中,旨在探索该教学模式在我国高中英语写作教学的可行性和有效性。拟探讨的研究问题有:1)高中生对英语写作教学中同伴互评的态度如何?2)开展同伴互评对高中生英语写作能力的提高有何影响?3)在同伴互评中,哪些因素影响同伴互评的效果?本研究以笔作者所在学校的高中二年级一班和二班两个平行班为研究对象,其中高二(1)班为实验班(EC)32人,高二(2)班为对照班(CC)34人。所使用的研究工具包括调查问卷、前测和后测以及访谈。研究结果表明:大多数学生对同伴互评这种写作教学模式持肯定态度。并且,同伴互评教学法有助于提高高中生的英语写作能力。经过一个学期的实验,使用同伴互评教学法的实验班学生比使用传统写作教学法的对照班学生,在英语写作成绩上有明显的进步。本研究对于高中英语教学有一定的实际意义,并且证明同伴互评教学模式可以弥补传统教学法的不足,充分发挥学生的主观能动性,减少学生对教师评价的依赖,培养学生的团结合作精神和自主学习能力。但是,由于受到传统教学理念、教师和学生的主观意识、课堂组织方式等多方面的因素干扰,使同伴互评的实施效果受到一定影响。因此,作者希望在今后的相关研究中,这些问题能得到纠正和完善,从而充分实现同伴互评的潜在价值。