教育部颁布的新的课程标准明确指出：让学生学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力，使学生具有较强的问题意识和自主学习的能力。积极开展科学探究活动，对于改变学生的学习方式和教师的教学模式具有重要意义。转变学生的学习方式是课程改革的基本要求，教师要更新教学观念，在教学中引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力。教学模式的改变、教师教学观念的更新，会使教师的角色也发生重要的转变。 问题导向学习与我国新课程改革密切相关，将问题导向学习运用于中学化学教学中是一个新的尝试，本文对“问题导向学习”的化学教学模式及其教师的角色进行了初步研究，课题研究采用了文献法、实验法和调查法。 前言部分阐述了本题研究的背景和意义，“问题导向学习”的教学模式符合课程改革的要求，有利于教师角色转换。第一部分进行了理论综述，探讨了信息加工理论、建构主义理论和主体性教育理论，为“问题导向学习”的教学模式提供理论依据。在此部分中还论述了教师的角色。第二部分介绍了国外“问题导向学习”的教学模式并分析了在我国实施这种教学模式的可能性，通过学生、教师的调查问卷对现行教学模式和教师角色进行了分析。第三部分是笔者与北京市八一中学化学老师合作的一些案例，并对案例进行了分析讨论。 教师是化学课程改革顺利实施的保障，问题导向学习中教师的角色为新课程中的教师角色提供了一个比较成功的范例。事实证明将“问题导向学习”的教学模式应用于中学化学教学是可行的，但也存在一些有待改进的地方。对此，文中也进行了较详尽的论述。