本研究旨在通过一系列根据可理解性输入而设计的教学活动，观察一部分高中生的动机变化。研究工具包括一份动机问卷，课堂观察和访谈，主要回答以下三个研究问题：1）高中英语学困生的学习动机现状如何？2）在基于输入理论的教学实践活动中，这些学生的动机产生了哪些变化？3）影响学生学习动机变化的因素还有哪些？动机问卷用来回答第一个问题，课堂观察和访谈帮助回答第二和第三个问题。根据数据分析，本研究有以下三个主要研究发现：首先，实验前动机问卷调查结果显示，学生的内在动机水平较低，平均值为36.33，与外在动机存在10.17的差额。这个结果得到了观察和访谈材料的支持，即这些学生学习英语的动力主要是来自诸如考试结果等外在因素。主要原因包括学生的英语学习背景匮乏，愉快感和自尊感等内在需要得不到满足，以及升学压力的客观存在。其次，经过为期三个月的基于输入理论的教学活动，实验末第二次问卷调查结果表明，学生的内在动机产生了比较大的变化（平均值较实验初有13.92的涨幅）。在内在动机的五大类别中，愉快感需求动机变化最为明显（平均值涨幅为16），自主需求动机变化最小（平均值涨幅为9.67）。同时，问卷结果数据显示，学生的外在动机有较小的变化，但总体上低于内在动机。课堂观察和访谈数据支持问卷结果，例如，在学习活动中，学生表现得更加主动，合作积极性更高，自主性更强。最后，访谈数据表明，影响学生动机的其他因素包括学生的情感，性格和学习策略。对学困生而言，焦虑和恐惧是其动机减退的主要因素。此外，教师的个人魅力和教学方法同样影响学生的学习动机变化。基于以上发现，本研究就如何改善教学活动设计，对高中英语学困生进行更有效地教学提出了建议。