1681年法国成立第一所教师培训机构,自此教师专业化进程正式开始了迄今为止,教师专业化的探讨已经成为各种教育制度的重要组成部分。教师作为一种具有自己独特要求和条件的职业,不仅具有学科专业性和教育专业性,同时还具有专门的职业培养和管理制度。除此以外,教师职业的专业知识技能和服务社会的功能也被重点强调。因此,只有教师专业知识和技术水平不断提高,才能带来高水平的教育质量。中职校不同于普通教育学校,有其自身的历史发展、学生特点和社会定位,因此,中职校教师的专业化发展必须依照中职教育规律进行。根据中职校教育教学特点,教师不仅需要具有职业基础知识,而且由于教育目标的不同对专业技能的要求高于对理论的要求,比如：相关领域的技能证书等。同时,中职校教师专业化发展是一个非常复杂的过程,不可能自然而然形成,必须依靠各方面的努力。尤其是作为专业化发展的首要阶段：中职校新进教师,在专业化发展进程中显得至关重要。对于新进教师而言,不论是处于第一阶段还是第二阶段,在从刚获得岗位到能够胜任岗位工作期间,都需要不断认识和熟悉周围环境、学校风格、同事和教育教学对象,具备基础理论和实践能力,但是实际运用能力相对不足,逐步使教师个体和学校风格相融合。本文根据对某中职校教师专业化现状的分析,分析了其中存在的问题和产生原因,并据此提出相应的解决方案,力求为中职校教师专业化发展贡献力量。