民族精神教育所指向的“中华民族”具有特殊性——多民族整体的共性。在中学教育领域中的民族精神教育，其“民族”定义的外延应该包括和扩大到中华民族的全体，教育领域中的民族精神教育更加侧重和指向公民精神教育。其内涵应该是从多民族共同的经济、文化、风俗、习惯和政治源流中发掘和汲取的优秀和积极精神，其主旨应当是培育新时期同时兼顾社会性和个体性，富于时代性和发展性的学生创造性人格特质。我国的思想政治有其学科特殊性，包括经济常识、政治常识和哲学常识。中学思想政治课程是对中学生比较系统地进行公民品德教育和马克思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主导渠道，政治学科的课程目标与民族精神教育的要求是比较契合的。在二期课改新课程目标中，要达成情感、态度、价值观目标，需要进一步加强民族精神教育，中学思想政治学科在民族精神教育领域中承担着特殊责任，具有重要地位。加强政治学科中的当代民族精神教育，认识在民族精神教育领域中政治学科所承担的特殊责任和重要地位，要根据改革开放和建设现代化国家的全球化经济时代背景，研究开拓创新人格的形成，以及贯穿古典、近代、当代民族精神的基本精神；重点研究当代的中华民族精神的内涵和高中教育培育民族精神的重点，使其适应于21世纪尊重和丰富个性、创造性和独立性的时代特征要求，在达成抽象民族整体共同积极进取精神和社会整体价值观的前提下发扬具体民族成员个体的独特性和个体性精神，进而形成中华民族成员创造性的群体人格特征，形成具有丰富多元时代性的新时期中华民族精神整体。在政治学科教学中利用多元教学方法和全方位渗透途径，加强民族精神教育在政治学科教学中的有效性和时效性。民族精神是生存和发展于现实土壤的，民族精神的渗透教育不能仅仅发掘教材和课堂教学内容，如果不能和学生周围真实的生活情景相结合，民族精神教育就会仍然是空虚的、遥远的、教行相分离的。民族精神教育应当充分发掘各类相关素材，尤其注重当代时政教育教学内容的开发和深化，引领学生搜集、归纳信息、积极思维和判断、评论、分析，综合。在教与学的实践过程中，不断丰富民族精神教学资源，并逐步向校园外、向大社会渗透，注重拓展学生的实践情景。在政治学科中，应从宏观政治经济哲学社会学的角度渗透民族精神教育；从微观具体生活角度加强民族精神教育；从理论角度深化民族精神教育；从实践角度发掘民族精神教育。