语言与文化密切相关,一个国家或地区的语言反映这个国家或地区的文化,而文化也影响着这个国家或地区的语言的发展演变。要了解一个民族的文化最好的途径就是学习这个民族的语言,而要学好这个国家的语言,又不得不了解这个民族的文化。汉语与中国文化就有着根深蒂固的联系,汉语中蕴藏着深刻的中国文化内涵,其文化内涵反映在汉语中的词汇、汉字、语法、语构等各个方面,反映着中国人民和中国民族的民族心理和民族情感。要了解中国文化和中国人,就要学好中国人民赖以沟通和传递思想情感的汉语,而要学好汉语就要尽可能多地了解中华文化,尤其是与人民生活最密切相关的民俗文化。近些年来,越来越多的专家学者对汉语民俗文化教学进行研究和探讨。他们认为民俗文化教学对促进汉语教学有重大意义,不仅能让学生深刻理解语言的文化内涵,还能促进他们在生活中学习和使用汉语,有助于他们汉语运用的准确性和得体性。尽管很多专家和学者对国际汉语民俗文化教学进行了多角度多层面的分析和研究,在某些理论上卓有成效、日趋成熟,但是就国别化角度来研究国际汉语民俗文化教学的还比较少,国别化的汉语民俗文化教学是国际汉语民俗文化教学的重要一环,可以说是在理论支架上的实践中的血肉,国别化的研究将能促进整个国际汉语教学中民俗文化教学方面的研究向更深更贴合实际的层面发展。笔者发现,目前对外汉语教学界对匈牙利汉语民俗文化教学情况的研究几乎为零,笔者利用在匈牙利罗兰大学孔子学院任教一年的机会,以罗兰大学孔子学院为例,调查分析匈牙利汉语民俗文化教学情况,并对其中存在的问题给予一些思考和建议,以期能够为国际汉语教学界贡献绵薄之力。本文主要分为六个章节,第一章是绪论部分,介绍研究缘起、选题意义、研究现状和研究方法；第二章主要介绍中国民俗文化的内涵、分类及其与汉语教学的关系,同时对民俗文化教学的现状与必要性进行分析；第三章介绍中匈民俗文化的历史渊源与现代异同；第四章在第三章基础上深入探析其对匈汉语教学的影响；第五章以罗兰大学孔子学院为例,调查匈牙利民俗文化教学现状,并在此基础上详细分析匈牙利汉语民俗文化教学的特点等,；第六章针对匈牙利汉语民俗文化教学中的问题,提出相关意见与建议；第七章是全文的总结,主要提出本文在研究中的不足之处以及后续研究目标。研究显示,民俗文化教学在匈牙利汉语教学中受到了极大的重视,以罗兰大学孔子学院为例,无论是在课程设置、教材编写还是民俗文化活动的开展上都投入了大量心力,匈牙利汉语民俗文化的教学理念紧跟时代,师资配备较完善,活动形式相对丰富。匈牙利汉语民俗文化教学极大地促进了匈牙利汉语教学的发展,然而其民俗文化教学依然有值得完善的地方,只有不断地完善才能使民俗文化教学与汉语教学融合得更为密切,从而发挥更大的作用。