2017年高考语文大纲修订时将文学类文本阅读和实用类文本阅读从选考内容列为必考内容,同时高中语文新课程也与高考对接。语文课程资源是大语文教育观的重要基础,教材是最基本的语文课程资源,如何运用好语文教材,体现课标精神,值得我们深入探讨。高中语文教学重点在多读书,读整本书,读文学经典。《普通高中语文课程标准(2017年版)》尤为强调读书,对学生提出多读多想多写、多观察多积累的阅读要求。2017年版课标中分18个学习任务群,旨在引导师生进行专题阅读。在18个学习任务群中“整本书阅读与研讨”学习任务群位于首位,整本书阅读的重要性可见一斑。学生要学会利用“整本书阅读方法”这个有力杠杆,撬动整本书阅读,深入语文的核心,积累阅读经验,提高语文素养,塑造健康人格。当前整本书阅读教学仍在探索阶段,学生对整本书阅读方法的掌握情况成为我们必须研究的一项课题。而仅凭教材的阅读量是不够的,还需要大量阅读,并阅读整本的书。如何阅读整本书?如何推进整本书阅读活动?如何完成专题活动“整本书阅读与研讨”的学习目标与任务?这就需要从实际出发,从阅读课堂出发,了解当前学生整本书阅读的现状及存在问题,针对存在问题加以改进。笔者运用问卷调查法与访谈法通过对当前高中生与语文教师进行调查研究,发现整本书阅读教学缺乏整本书阅读计划的制定与指导;教师整本书阅读方法指导与训练力度不够,学生方法掌握不熟练;缺乏整本书阅读的监督与过程性评价、结果性评价。造成这些问题的原因是学生自我效能感低,教师内部动机不足;整本书阅读耗费时间长,考核简单;新课标中缺乏整本书阅读评价体系,师生存在畏难心理。为此,我们可以制定整本书阅读可行性指导方案与训练方案;严格执行整本书阅读计划的相关步骤,列入必备环节;合理运用评价工具,检验整本书阅读效果,加强监督与评价;并提出掌握阅读方法先博后专,深入拓展整本书阅读。