从地理新课程改革的逐步推行及其实施过程中,人们都逐渐意识到基础教学的改革是地理课程改革取得成功的前提和保障。因此,系统研究地理课堂教学模式是十分必要的。本文采用文献调研法、调查法、实验法等方法研究了传统地理课堂教学模式和地理学案教学模式,提出了一种新的教学模式——高中地理双动两案教学模式,并对该模式的构建进行了较系统的研究,得出以下几点结论:一、该模式的含义与特点:高中地理双动两案模式是一种强调完整学习过程和教学过程的,有特定操作程序以及实施教学方法的教学策略体系。该模式除了一般教学模式的共同特点外,还有活动性、设计性、开放性、多功能性、地理性五大特点。二、该模式的核心思想:主张为学习而设计教学,使学生可以找到一种好的学习方式,教师找到一种好的教学方式,使学和教是有效的。而且建构主义、元认知理论、地理学习理论和地理教学论为该模式提供了有力的理论支持。三、该模式的教学目标与功能:该模式的目标是培养学生的地理素养,提高地理教师的教学能力。其中,培养学生的地理素养以高中地理课程标准的总课程目标为指导目标。该模式的功能强调有利于培养高中生的地理素养;有利于提高高中教师的地理教学能力;有利于建立和谐的师生关系;有利于高中地理课程建设。四、该模式的教学程序:分为宏观的教学程序和课堂操作程序。宏观的教学程序概括为“明晰双动,创建两案”。课堂操作程序分为学生学习活动和教师教学活动。学生的学习活动可以分为:依案自学、自学反馈、尝试解疑、梳理整合、归纳练习五步;教师的教学活动可以分为:依案导学、引导启发、精讲点拨、调控训练、总结反思五步。五、地理学案和地理教案都是沟通整个学习活动和教学活动的媒介,各有其独特的组成部分和设计原则。高中地理学案主体包括四部分:课前预习、学法指导、课堂练习、学习小结。其设计原则分为总体设计原则和习题设计原则。总体设计原则是目标化、问题化、方法化、图表化、参与化。地理学案中习题设计的关键是科学设计体现学习目标与学习重点,渗透学科思想和学习方法的习题。高中地理教案主体包括六部分:教学目标、教学重点和难点、教学方法、教学过程、板书、教学反思。其设计原则是以学定教、学科思想、整体协调、简便实用。六、该模式的实施策略:分为学习策略和教学策略。学习策略包括自我管理策略、信息加工策略、地理学科学习策略。教学策略包括分段教学、检评促学、集体备课、动态设计、科学管理五大策略。七、通过教学实验证明,该模式确实有助于高中生达到高中地理课程的三维目标,并且该模式的实施与地理课程内容类型和学生性别差异无关,同时有助于提高教师的教学能力,促进学生和教师的共同发展。