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本文在微观解释学的大理论背景下,主要采用质的研究方法,对北京市某中学初二年级一个班级内的学生地位分化现象进行了深描,包括班级权力地位的分层和声望的分类。并在长期观察和深度访谈的基础上,结合已有的教育社会学理论,得出:学生地位分化背后的深层原因是学校制度和教师期望因素。首先,现行的班干部选任制度是造成学生地位分层的根本原因;其次,作为社会代表者的教师在头脑中对学生先有一个预期的分类,并根据这种分类与学生进行不同的社会互动,由此奠定了学生班级地位的基础。教师的暗示不仅会影响同伴之间的态度取向,而且影响到学生个体的自我评价,因此会进一步强化个体的班级社会地位。
班级内不同的社会地位,使学生个体享有的是截然不同的文化资源。因此,在同一个的班级场景内,学生个体拥有的学习资源和产生的内心体验却是天壤之别的。为了消除教育过程机会的不均等,在文章的最后,作者尝试提出了几点粗浅的建议,希望能引起更多教育研究者和实践工作者的关注。