【摘 要】
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兰科植物是一类很重要的植物资源,具有巨大的经济价值,是世界花卉业的重要组成部分,同时许多种类还具有很高的药用价值,市场需求很大。兰科植物菌根真菌可在兰科植物的种子、
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兰科植物是一类很重要的植物资源,具有巨大的经济价值,是世界花卉业的重要组成部分,同时许多种类还具有很高的药用价值,市场需求很大。兰科植物菌根真菌可在兰科植物的种子、原球茎和营养根内共尘,能够为兰科植物提供其所需的营养,促进兰科植物的生长发育。本研究主要包括对野生的独花兰(Changnienia amoena Chien)菌根结构和真菌侵染途径进行显微观察;对从野生独花兰根中分离的真菌菌株进行鉴定和回接实验:并试制菌剂,进行菌剂促进兰花生长实验研究。结果如下: 一、采用徒手切片,酸性品红乳酚油染色法,对独花兰菌根的基本结构和真菌侵染独花兰根的途径进行了显微观察。独花兰具有典型的兰科植物菌根构造,在光学显微镜下可以观察到菌根真菌从根毛进入根被和外皮层,通过通道细胞侵入到皮层薄壁组织,在皮层薄壁细胞内形成菌丝团。 二、通过两次分离,共得到36个菌株,根据菌落和菌丝特征、产孢结构、孢子形态、细胞核多少和子实体诱导等一系列鉴定,初步鉴定所得到的菌株主要属于担子菌和有丝孢菌,其中优势种属为镰刀菌属(Fusarium)。其它菌株分别隶属于:角菌根菌属(Ceratobasidium)、瘤菌根菌属(Epulorhiza)、基内瘤菌根菌(Epulorhiza repens)、念珠菌根菌属(Monilipsis Ruhland(1908))、Sitostrema、头孢霉属(Cephalosporium)、柱孢霉属(Cylindrocarpon)、地霉属(Geotrichum)、Oidiodendron、瓶梗青霉属(Paecilomyces)。 三、将自独花兰根中分离到的5种真菌与野生的西藏杓兰(Cypripedium tibeticum)、无苞杓兰(C.bardolphianum)、黄花杓兰(C.flavum)、少花虾脊兰(Calanthe delavayi)的种子进行共生萌发实验,黄花杓兰的种子在接入 DHL-13号菌株时有少量种子萌发。 四、将自独花兰根中分离到的36个菌株中的16个代表菌株接入3种培养基中与华石斛(的组培苗共同生长。在Ⅰ号培养基中,有10个菌株对幼苗生长有不同程度的促进作用,其中有1个菌株(DHL-19)处理苗与对照差异达到显著水平(α=0.05),2个菌株(DHL-16、DHL-17)处理苗与对照差异达到极显著水平(α=1.01)。在3个接菌处理苗的营养根中均分离获得了原接种菌,切片观察能看到少量菌丝团。因此,初步确定DHL-16、DHL-17、DHL-19这3个菌株是兰科植物的菌根真菌。 五、本次实验试制了液体菌剂,将菌剂施入处理组同色兜兰(Paphiopedilum
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摘 要： 情感是认识的催化剂，能影响人的认识活动，激发推动人的认识活动，丰富人的认识内容。带着情感认识事物，平凡的神奇了，抽象的具体了，无情的含情了，呆板的活跃了，无生命的有生命了。本文从创设情境，结合化学原理，结合实际，赋予爱心等方面阐述了在化学教学中对学生情感的培育。 关键词： 情感培育 化学教学 情绪 人在生活中随时随地都会发生喜怒悲惧等情绪、情感的起伏变化，一切活动无不打上情绪的印迹。
陈献章(1428-1500),字公甫,号石斋,被尊称为“白沙先生”。他是明中前期心学的开创者,又是极富个性的重要书法家,其首创的茅笔书因其迥异之风和独特魅力而备受推崇。方闻在《
开道,万民称道;堵路,怨声载道。清理无证矿点、整顿滥采乱挖,亦是如此。在国营矿区井田内,有相当一部分私开矿点滥采乱挖,对此进行必要的整顿当无异议,但如何整顿,却颇有讲
摘 要： 情感是人对客观事物是否符合其需要产生的态度体验。情感教育是教育过程的一部分，它关注教育过程中学生的兴趣、态度、情绪及情感等，促进学生的个体发展和整个社会的健康发展。在中学化学教学中进行情感教育的研究是指在教学过程中，教师在考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以加强教学效果。 关键词： 初中化学教学 情感教育 教学原则 一、情感教育的内涵 情感教育是完整教育过程的一个组成
摘 要： 在化学教学中，要加强实验教学，强化演示实验教学，培养实验探究能力；增加实验探索的机会，实验从课内延伸到课外；养成良好的实验习惯，培养学生合作学习的意识和能力，发展学生各种能力，促进学生全面发展。 关键词： 化学教学 实验教学 能力培养 化学是一门以实验为基础的科学，它的建立和发展与化学实验紧密联系在一起。实验对化学科学来说不可缺少，对化学教学来说更是如此。化学实验既是化学教学的重要内
高中生物是普通高中阶段必修的一个科目，能在初中阶段学习的基础上，进一步提高学生的生物科学素养。从现行的高中生物教材内容来看，大多数知识点都是在原有初中生物知识基础之上进行的。要学好高中生物这门学科，就要学会生物学知识的转移，处理好初、高中生物知识的衔接与过渡。 一、理顺教材内容，衔接初高中知识 对于高中生物教学，我们应该根据高中阶段的教学目标与具体要求。分别区分基础知识、重点知识与难点知识，对
景宁畲族自治县岳溪镇后杭头村,因地制宜调整种植业结构,将68.7亩“肥——稻——稻”三熟制改为“马铃薯——稻——再生稻——菜“四熟制栽培,取得了亩产超吨粮,亩收入超4千
摘 要： 生物是高中课程中一门非常重要的学科。虽然在高考中的分值比重无法与语数外三大科相比，但是生物学习既能提升学生对科学的兴趣，又能培养学生合作探究能力，对学生以后的发展是非常有利的。特别对理科生来说，不管是从短期还是从长远角度来看，对生物的学习都显得尤为重要。目前大多数理科生把高中生物当成一门文科性质的科目。在学习中不能灵活、主动地运用多种方式科学地学习。而是采用死记硬背、重复记忆等死板又低效
摘 要： 生物是一门与现实联系紧密的基础自然学科。初中生物应用案例教学能够帮助学生构建生物知识体系，增强学生创新意识。案例教学的一般过程是：案例呈现及问题的提出、案例分析及讨论、案例的评价与总结。 关键词： 初中生物 课堂教学 案例应用 生物是一门与现实联系紧密的基础自然学科，在初中阶段，学好生物对于学生以后的学习和生活有着极大的影响，因此学好生物学科是极为重要的。 在现阶段，初中生物学科主
摘 要： 学习得法，则事半功倍，而方法不对往往会事倍功半。在生物教学中教给学生掌握、运用具体的识记和复习的方法、应用生物学的规律指导学生的学习和指导学生观察和实验的方法将会取得很好的教学效果。 关键词： 生物学 学习方法 指导方法 教学是教师和学生的统一活动，只研究教师的教，不研究学生的学，是不能搞好教学的。不了解学习的规律性，教是缺乏依据和无的放矢的。因此，中学生物学教学中，在研究教学应该如