协作教学是目前存在于韩国中学汉语课堂的一种特殊教学模式,根据中、韩两位教师课堂角色的不同,协作教学模式有三种不同的类型。来自首尔各个中学的56位CPIK志愿者教师参与完成了关于与搭档教师协作教学模式的问卷调查,结果显示:韩国教师主导、中国教师辅助的韩主中辅式教学模式最为普遍存在。为了更好地呈现韩主中辅式汉语课堂,千户中学二年级的两个班级的汉语课堂被随机挑选出来作为本研究的案例进行分析。在韩主中辅式的汉语课堂上,中国教师更多地担任发音示范、语音练习、纠音和对话练习等课堂任务,课堂节奏的把握以及课堂活动的布置安排均由韩国老师来负责。文化和练习环节的课堂分配略有不同,中国教师发挥的作用更大,但依然是在韩国教师的主导下进行各项课堂活动。千户中学汉语课堂的案例分析说明韩主中辅式汉语教学模式有着突出的优势和合理性,它充分发挥了两位教师的优势,且尽量避免了以往课堂的枯燥无味,大大提高了课堂效率。但这种教学模式也有不能忽视的缺陷,由于教学任务的限制,韩国教师主导下的课堂上的汉语输入量和学生的开口率依然不高,也容易造成中国教师的懈怠情绪。因此中国教师需要调整好自己的角色定位,和搭档教师配合好,努力最大限度发挥自身的作用。韩主中辅式教学模式依然会长期存在于韩国中学的汉语课堂中。