2000年，生命教育研究的文章在中国大陆的出现意味着生命教育在大陆学界开始受到关注。但是也看到，尽管近10年来对生命教育的研究在广度上和深度上都实现了飞跃，但是学生中漠视生命、自残他杀的现象仍层出不穷。不得不转换角度、开拓思路，重新审视在生命教育的研究和实践过程中存在的问题和原因，以期对目前生命教育的理论研究和实践开展有所裨益。　　华中师范大学教育学院博士生导师郭元祥教授在在全国教育科学“十一五”规划项目《中小学生命教育的理论与实践研究》开题会上的讲话中指出:其实生命教育也不是有些材料上所说的起源于十九世纪六十年代，而是起源于英国历史上一个久负盛名的，并且声誉丝毫不亚于伊顿公学的学校——“夏山学校”。这是一所典型的实施生命教育的学校，所有实施生命教育的学校都要去研读。　　在生命教育研究和实践进行地如火如荼成效却不高的今天，夏山学校的教学实践犹如一盏明灯照亮了前进的道路。本文首先对尼尔的生平进行追溯，对其教育思想进行理论溯源和系统分析，这便是文章第一部分的内容;第二部分以《夏山学校》一书为蓝本，广泛结合相关文献，从办学原则、办学目标、学校概况、日常运转、教学经验、教学效果等方面对该学校进行探究，较全面地呈现夏山学校的全貌;第三部分是在第一、二部分基础上，总结夏山学校的教学特色，得出对我国开展生命教育的启示:立足生命特性;克服教育价值取向的偏差;对生命教育发展进行展望:生命教育的发展最终必须实现一种新的学校文化、教育文化，促进人的全面发展。