当代教育事业快速发展,学习倦怠现象较为普遍,关于学习倦怠的影响因素备受关注,父母教养方式与学习倦怠的关系已经取得了一些研究成果。但是,对于学业自我概念影响学习倦怠的研究相对较少。学业自我概念日益受到关注,研究表明良好的学业自我概念有助于减少学生的学习倦怠。因此,研究父母教养方式、学业自我概念和学习倦怠的关系,能够探讨父母教养方式对学习倦怠的影响,还可以探讨学业自我概念的相关研究。初中生处于发展的关键阶段,容易产生不良的行为,对其三个变量进行研究是非常必要的。研究一以《父母教养方式》、《学业自我概念》、《学习倦怠》三个量表作为研究工具,调查的对象为某某市某初中三个年级400名学生,了解父母教养方式、学生的学业自我概念和学习倦怠情况。本研究的理论框架主要采用“父母教养方式—学业自我概念—学习倦怠”的形式,从三者关系中探讨学习倦怠的问题,试图发现父母教养方式与学业自我概念对学习倦怠的影响。研究二在研究一的基础上,采用团体辅导的方式,制定相关的方案进行干预,提高学生的学业自我概念。通过研究得到了如下结论:1.父母教养方式以及各个维度在性别、年级上存在显著差异。2.学业自我概念以及各个维度在性别、年级上存在显著差异。3.学习倦怠以及各个维度在年级、父母是否离异上存在显著差异,在性别方面不存在显著差异。4.本研究通过对三者之间的各维度的相关分析得出:积极的父母教养方式与学业自我概念的3个维度为正相关,消极的教养方式与学业自我概念为负相关,学业自我概念的3个维度与学习倦怠的4个维度为负相关,积极的父母教养方式与学习倦怠为负相关,消极的教养方式与学习倦怠为正相关。5.本研究通过了中介效应检验模型,得到了学业自我概念在父母教养方式与学习倦怠之间的中介效应的结果。6.本研究通过干预学生的学业自我概念,学生的学业自我概念得到了提升,说明干预方案有一定的合理性,对以后研究具有借鉴价值。