自尊是个体在社会化过程中获得的有关自我价值的积极评价与体验。国内外大量研究表明,自尊对个体的心理健康具有直接的影响。高自尊的个体对自己有积极的情感体验和良好的自我评价,它作为一种焦虑的缓冲机制对个体的心理健康起到保护作用。自尊关注自我的评价方面。除了学习能力、自我的社会价值和身体能力之外,自尊在个体高中期继续分化,增加了新的评价内容,如亲密的友谊、外表的吸引力、领导和组织能力以及职业能力等,因此高中生对自己的认识更加全面和深入。黄希庭(1989)用问卷法调查了我国青少年学生的价值观,发现在终极价值观中,有所作为、真正的友谊、自尊和国家安全被视为四个最重要的价值观。这表明,我国青少年学生有高度的,他们有信心、有能力通过自己的双手建设美好的家园,实现振兴中华的宏愿。另一方面,自尊也存在于个体之间,如成绩差的学生或比较晚熟的男生自尊比较低,有些女生更多地关心自己的长相或对自己的能力缺乏信心等。韦纳等知名心理学家认为,学生一般会把成功或失败归因于能力、努力、运气、任务难度等因素,并经过进一步的研究总结了归因方式的众多理论,如控制点理论、相应推断理论、归因的协变理论等。本文采用独立样本t检验及逐步回归分析对初中生的自尊与归因方式进行了研究,结果显示：学习成绩较好的初一学生,他们的自尊水平显著高于学习成绩较差的学生；并且,他们更倾向于内部归因。另外,在自尊维度上,学习成绩不同的初一学生在社会认可这一方面存在显著性差异。