我国于本世纪初全面拉开了建国以来第八次基础教育课程改革的序幕,2001年6月,教育部正式颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》,并提出“改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性”的指示,这为教材的多样化和校本教研、课程的开发提供了政策性依据。本研究运用文献资料、访谈调查和问卷调查等研究方法,从现状和对策两个层面对体育校本课程内容资源开发的实践操作进行了探讨。全文按照“研究的理论支撑是什么—为什么要开发体育校本课程内容资源—怎样来开发体育校本课程内容资源—通过什么方法开发体育校本课程内容资源”的研究思路,通过“体育校本课程内容资源概述—体育校本课程内容资源开发的现状分析—体育校本课程内容资源开发的案例分析—体育课程内容资源开发的对策研究”的研究内容,得出如下结论:1、豫北地区中学人力资源方面,体育师资相当短缺,城镇和乡村、高中和初中之间体育教师的年龄、职称、学历分布不均衡,但学历有较大幅度的提高;体育教师大都能不同程度的开发和利用校内外的人力资源,这对体育校本课程内容资源的开发深度有着直接的影响。2、豫北地区中学体育设施资源相对匮乏,体育场地量少质次,体育教师自制器材的很少,但大部分对场地和器材功能有不同程度的改造和开发,做到了“一场多能、一物多用”,这说明体育教师具有一定程度地开发意识。3、在开发过程中,开发方法不够合理,缺乏对多种方法的科学组合,多以对原有运动项目的改造为主,但对开发模式有不同程度的认识,除了以“必修+选修”项目为特色模式外,还有31.26%的学校选用了以引入新兴运动项目为特色模式。4、体育教师参与开发的积极性不够高,较多的持中立态度,有的甚至不愿意参与;观念落后,课程意识淡薄,开发能力差,对新课改的教育理念理解不够透彻。5、对成功案例的借鉴和推广力度不够,没有对这些案例的开发条件进行归纳,形成实践操作范式,供同类学校学习和效仿。