体育硕士研究生教育作为国家培养体育高级人才的教育,是体育教育事业输入高级教学科研人才的重要途径。学习倦怠指个体因为长期的学习压力而产生情绪低落、行为不当和个人成就感低落等症状。笔者在平时自身学习和科研中发现身边体育硕士研究生均有不同程度的学习倦怠现象,学习倦怠正日渐成为导致体育硕士研究生产生消极精神状态的主要根源,直接造成体育专业硕士研究生学习质量的下降,严重影响高级体育教学科研人才的输入质量。目前关于体育硕士研究生学习倦怠的研究仍在起步阶段,本研究从国内外关于学习倦怠的相关理论出发,针对我国体育硕士研究生进行调查,通过运用具有较高信、效度的问卷,展开对体育硕士研究生学习倦怠与应对方式的研究及分析,了解体育硕士研究生学习倦怠和应对方式的总体状况和特点；探讨不同应对方式与学习倦怠各维度之间的关系；试图寻找到导致体育硕士研究生学习倦怠的关键因素,为有效开展体育硕士研究生心理健康教育工作,使其能够健康发展提出针对性的建议。研究结论如下：(])体育硕士研究生总体上来说确实存在学习倦怠现象,且倦怠现象较为严重,应该引起体育教育工作者的高度重视。(2)体育硕士研究生学习倦怠总体在性别、年级、婚恋状况、生源地、学习成绩上存在显著差异；体育硕士研究生学习倦怠总分及各维度在211工程院校与非211工程院校之间差异不显著。(3)回归分析结果表明学习情感、学习兴趣、学习性格、学习意志、学习动机五因素均对体育硕士研究生学习倦怠影响比较强烈,达到了显著水平：且学习倦怠低分组在五个影响因素得分均低于学习倦怠高分组。(4)应对方式与学习倦怠均具有着高度的相关性,其中积极应对对学习倦怠各维度具有反向预测作用,而消极应对对学习倦怠各维度具有正向预测作用。(5)回归分析结果显示：积极应对与消极应对对情绪低落预测率为35%：积极应对与消极应对对行为不当测率为30%；积极应对与消极应对对成就感低预测率为27%。