心理理论是指个体对自己和他人的心理状态进行推论，并据此对他人在特定情境下的行为进行预测的能力;而元认知是指个体对自己的心理过程和认知结果的觉察和调节的能力。目前的研究中，理论上和少数几个在儿童群体关于两者之间关系的实证研究表明，二者之间存在密切关系。　　 元认知监控是元认知过程的关键环节，可分为在线、离线元认知监控。大量关于它们在认知活动领域的影响作用研究发现:在简单任务上，离线元认知监控的促进作用更大，而在复杂任务上，在线元认知监控的促进作用更大。那么，他们对作为社会认知的重要领域的心理理论的影响是否和它们在认知活动领域的影响一样呢？　　 因此，本研究分为两部分来研究元认知监控对心理理论的影响:第一部分采用实验法和测量法相结合的研究设计，让148名在校大学生完成计算机化的眼测验任务，纸笔方式完成大学生元认知能力量表。主要考察大学生的心理理论特点，以及心理理论与元认知的关系。第二部分采用实验法，分为两个实验。实验一让46名大学生完成跟踪击键任务、学习判断任务和眼测验任务，探究在线、离线元认知监控对一般心理理论的影响。实验二让49名大学生完成跟踪击键任务、学习判断任务和Yoni任务，探究在线、离线元认知监控对心理理论的不同成分的影响。　　 研究结果:　　 (1)大学生的心理理论特点:中国大学生的心理理论水平低于西方国家的大学生;心理理论在性别、学科和是否独生子女上存在显著性差异，分别为女生好于男生，文科生好于理工科生，非独生子女学生好于独生子女学生。　　 (2)心理理论的性别差异:女生的心理理论水平优于男生，这种差异主要体现在情感的心理理论上，而在认知的心理理论上不存在差异。　　 (3)元认知及其子成分与心理理论存在显著的正相关，且大学生心理理论在元认知及其子成分的高低分组上均存在显著性差异，但是逐步回归分析表明，只有元认知监控能够正向预测心理理论。　　 (4)在线、离线元认知监控均能正向预测一般心理理论。但是，在心理理论的不同成分上，他们的预测作用是不同的，离线元认知监控能正向预测aff1、cog1和cog2，而在线元认知监控只能正向预测aff2。　　 这些研究结果表明，类似于儿童群体，成人群体的元认知与心理理论也存在着密切关系。与元认知监控对认知活动领域的影响一样，元认知监控对心理理论也起着重要的影响作用。在线、离线元认知监控对心理理论的影响与心理理论任务难度有关，简单心理理论任务上，离线元认知监控的促进作用更大，而复杂心理理论任务上，在线元认知监控的促进作用更大。