【摘 要】
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2017-2018年笔者在苏格兰Our Lady’s High School担任汉语教师,发现该校的汉语课程主要以初级汉语综合课为主,高年级选修中文的人很少,学生流失严重;中文课时分配过少,教学节奏过快,教学方法不当;教室布置不合理;自编教材不符合实际教学需求;师资流动性过大,无明确教学计划,教学内容缺乏统一性和连续性。为此笔者首先问卷调查了解了该校一年级学生特点与学习需求,选用了合适教材、话题内
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2017-2018年笔者在苏格兰Our Lady’s High School担任汉语教师,发现该校的汉语课程主要以初级汉语综合课为主,高年级选修中文的人很少,学生流失严重;中文课时分配过少,教学节奏过快,教学方法不当;教室布置不合理;自编教材不符合实际教学需求;师资流动性过大,无明确教学计划,教学内容缺乏统一性和连续性。为此笔者首先问卷调查了解了该校一年级学生特点与学习需求,选用了合适教材、话题内容及教学方法,制定了教学计划。然后基于话题进行教学设计与反思。笔者调查发现学生学习动机多样,以外部强制性动机为主;学生大都持一般学习态度,持积极态度的较少;学生在学习风格上以动觉型、触觉型为主,视觉型和听觉型为次,且偏爱小组学习;学生侧重口语交际能力,希望能用汉语进行日常的交流并听懂简短会话;学生倾向于学习社会生活和文化话题;学生希望教师针对实际进行语音、词汇、语法、汉字的教学,认为汉字学习是最大的难点;学生希望练习时间不多于教师讲解时间;学生希望课堂上可以多欣赏中国电影和歌曲,参与竞赛类游戏活动。根据学生特点与学习需求,决定参照《进步一》的教学内容并进行合理取舍。以交际法,游戏法、视听法、听说法为主并配合使用语法翻译法,按照“组织教学-复习检查-生词教学-语法教学-对话教学-文化介绍-课堂小结”的顺序安排课堂教学。以《我的小猫》一文为例,对初级汉语综合课进行了教学设计与反思,认为苏格兰中学初级汉语教学应加强课堂管理,严格要求学生;掌握课堂提问技巧,适度放缓课堂节奏;增加课堂教学的灵活度,因势利导;优化汉语课课程设置;建立汉语教学资料库,保证教学系统性和连贯性;定期进行自我评估,反思教学。
其他文献
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道德教育是推进儿童哲学在中国本土进行整合实施的重要领域,儿童哲学视野下的道德教育要求其本身不能脱离哲学的其他领域,应指向发展儿童的道德推理能力,并应注意道德的情境性。结合国际范围内的实践经验,基于儿童哲学的道德教育,应通过引入和开发适宜刺激物,启发儿童进行伦理探究;运用思维工具,积极发展儿童道德推理能力;应设置思想实验,深度升华儿童道德思考等等。这样才能真正有助于提升道德教育的意义与效果。
我们的时代对道德教育提出了更高的要求,呼唤一种促进学生个体独立人格发展的道德教育。但伴随着科学技术的发展,道德教育一再被忽视并以诸多不当的教学方式教授。在这种矛盾与对抗之中,儿童哲学以其民主对话的道德情境、重视儿童个性情感的生动素材、灵活多元的提问方式和重视学科融合的创新形式,为我们提供了一种有利于在教学活动中促进实践智慧生成的新路径。
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