在汉语作为第二语言教学中,反义词教学是一个很重要的部分。但是,反义词教学尤其是反义词教学中的不对称现象却并没有得到重视。实际上,在平常的语言交流过程中,我们也经常会使用的反义词,但是我们却经常忽略了它的不对称现象。例如我们想要问一条河的深浅时,我们会不假思索的说:“这条河深不深?”那我们为什么不说“这条河浅不浅”呢?这就牵涉到反义词的标记模式。以往的学者在研究中,也结合了标记理论,但绝大多数都是在汉语语法的层面。本文将标记理论引入到汉语词汇方面进行研究,旨在通过对汉语及中介语中反义词的不对称现象的研究,为汉语作为第二语言教学中反义词的教学以及教材的编写提出一定的建议。本文的主要内容有以下三个部分。(1)研究“大小类”单音节反义形容词在汉语中标记项的有无。本文主要选取《发展汉语》(初级综合1)中的五组“大小类”反义词,通过频率标准、意义标准,同时研究有/无标记项在构词能力以及句法方面的不对称性。(2)主要讨论这五组反义词在中介语中的应用情况。(3)试通过前文讨论的不对称现象,将其运用在汉语作为第二语言教学中,并在教材编写方面给出一些建议。