分层教学就是在教学过程中,教师根据学生的不同特点和知识水平层次,进行的有针对性的差别教学。它的最大目的就是使学生在原有基础水平上获得最大程度的发展。教师在班级集体教学中对不同层次的学生进行有区别教学,使集体教学与个别(或部分)教学有机结合起来,以达到每一个(或每一层)学生获得最佳学习效果的目的。所以,分层教学法就是在教学实践过程中摸索出来的方法。因此,本论文从九个方面来阐述优越性与实施的可操作性。第一部分是研究背景的提出。从社会发展背景、教育实践背景、学生背景三个不同角度分析了分层教学提出的深层次原因。第二部分重点论述相关概念的区别与联系。它是论文的基础。第三部分是分层教学研究概述。从国内外角度认真分析了研究现状及存在的困难问题,并从研究内容、目标、目的、意义和方法上做了比较系统化的解释与说明。第四部分是研究理论依据,包括教育学依据和心理学依据,对具体的依据也做了比较详细的分析。第五部分是论述模式与教学模式的区别与联系,进而论证分层次教学模式的合理性。第六部分是分层次教学模式程序及策略,重点论述了分层教学中的十一个策略,即学生分层、教学目标分层、教学分层(又包括分层备课、分层授课、分层时间、分层提问、分层作业、分层辅导、分层评价、分层管理、分层反思)。这个部分论述得比较详细,所用篇幅也多,所以,这部分应该是本文的核心内容。第七部分是对实施分层次教学法在具体的课堂教学中的运用举例。主要以教学案的形式出现,并对教学案例作了设计与说明。第八部分是分层教学的实证分析,从成绩、问卷调查两个方面分析其可行性与可操作性。第九部分是对地理分层次教学的实践总结,从分层教学迎合不同学生的需要、分层教学极大地提高了学生的学习成绩、分层教学帮助学生树立学习自信心、分层教学促使教师教育教学观念的形成、分层教学期待全面全新提高教师素质等五个方面总结。