时代的发展要求我们教育工作者一定要注重中小学创新精神和实践能力的发展.开展课堂微型探究学习，缓解探究教学与课时紧张之间矛盾的同时能转变学生的学习方式，使其学会学习与思考，乐于主动探究.　　本文以“课堂探究水平”的视角对课堂微型探究学习的开展进行研究，通过对相关文献资料的研究，结合高中数学课堂实际，构建了高中数学课堂微型探究水平体系.通过问卷调查，了解了笔者所在的四星级高中高一年级课堂微型探究学习开展的情况.通过对高一年级一个班《三角函数》单元中三种课型的教学案例及实录的分析，总结出在三种不同课型的课堂教学中开展微型探究学习的策略.依据高中数学课堂微型探究水平体系，对高一期初和期末的课堂跟踪听课及录像分析，比较开展微型探究学习前后，课堂探究水平的差异.结合师生访谈，得出开展微型探究学习对课堂探究水平的提高是有效的.　　最后，本研究根据实践，提出开展课堂微型探究学习的实施建议:　　(1)提高课堂微型探究水平的教学策略:根据教学内容，精心设计微型探究活动;重视学生已有知识;重视学生合作讨论;信息技术在开展微型探究学习中的运用策略.　　(2)开展微型探究学习的误区:避免开展微型探究的形式化，避免开展微型探究的单一化，避免忽视教师的引导与讲授.　　(3)微型探究学习中的学习策略:重视自主阅读;倡导独立思考;学会合作交流;注重自我监控.