马丁·布伯（Martain Buber）是二十世纪具有重要影响力的存在主义哲学家,他在对“人”和“关系”的探索研究过程中,提出了对话哲学,并将“对话”应用于教育,在反思和批判当时的教育现象的基础上,形成对话教育思想。布伯以教育者的身份长期从事教育事业,还参与创办过多所学校,致力于通过教育影响和改变当时的社会问题,其教育思想和实践对当时的教育产生了很大影响。本文对布伯对话教育思想进行比较系统的研究,具体研究内容包括以下四个部分:第一部分,马丁·布伯对话教育思想形成的背景和理论基础,系统阐述对布伯所处时代的特殊背景,在工业革命带来经济和科技高速发展的同时,人们开始受到科技理性的影响,人存在的价值和意义被忽视;从思想来源、具体内容和特点分析布伯对话教育思想的理论基础——对话哲学。第二部分,马丁·布伯对话教育思想的主要内容,分四个方面进行论述。首先阐述以人与人的关系位出发点,在包含、信任、自由、责任和爱的基础上,围绕现实世界中的知识、问题、关系等,共同进行思考、反思、对话,以达到认识世界,认识自我,心灵自由的目的以人为本的对话教育观的具体内涵;其次,论述对话教育思想追求内在自由的教育目的观、动态生成的教育过程观以及“我——你”平等的师生关系观。第三部分,马丁·布伯对话教育思想评析,布伯的教育思想以对“人”的关注为出发点,追求人的精神丰盈,强调教育中的主体间性,以此与对方产生更深层次的对话;用动态发展的眼光看待个人发展,承认人发展的未完成性。同时布伯对话教育思想存在着一些局限性,要实现布伯所提出的真正的对话,对环境和主体的要求比较高,不易实现。另外,布伯想要建立一个超于个人主义与集体主义之外的团体,这一观点存在着绝对主义的倾向。第四部分,马丁·布伯对话教育思想的当代教育价值,布伯的对话教育肯定受教育者的主体性,鼓励受教育者独立思考,追求精神自由,提倡以平等为基础,推动师生交流对话,共同成长。对我国的教育具有以下几个方面启发和借鉴价值:第一,尊重学生主体性,开展对话教育;第二,建立平等对话师生关系,第三,培养自由且有创造力的人的人。