目的:探究不同背景干扰对小学生篮球投篮技能学习的各个阶段有何影响,从而达到为小学体育篮球投篮教学中提供参考与依据的目的。方法:本文以在校小学生为被试进行实验研究,选取了小学水平三阶段的24名男同学进行研究,实验时间为期6周,实验过程中记录投篮技能学习各阶段数据。结果:技能习得阶段不同分组下原地双手胸前投篮命中个数单因素方差分析显著性p<0.05,表明技能习得阶段不同分组下原地双手胸前投篮命中个数存在显著性差异。技能习得阶段不同分组下原地单手投篮命中个数单因素方差分析显著性p<0.05,表明技能习得阶段不同分组下原地单手投篮命中个数存在显著性差异。技能习得阶段不同分组下行进间单手投篮命中个数单因素方差分析显著p<0.05,表明技能习得阶段不同分组下行进间单手投篮命中个数存在显著性差异。技能保留阶段不同分组下原地双手投篮命中个数单因素方差分析显著性p<0.05,表明技能保留阶段不同分组下原地双手投篮命中个数存在显著性差异。技能保留阶段不同分组下原地单手肩上投篮命中个数单因素方差分析显著性p<0.05,表明技能保留阶段不同分组下原地单手投篮命中个数存在显著性差异。技能保留阶段不同分组下行进间单手肩上投篮命中个数单因素方差分析显著性p>0.05,表明技能保留阶段不同分组下行进间单手肩上投篮命中个数无显著性差异。结论:(1)背景干扰效应也存在于技能初学者当中。(2)篮球技能学习不同阶段当中,程度不同的干扰会带给各类技能学习不同的影响。技能习得阶段学习者双手胸前原地投篮测评结果之间差异明显;原地单手肩上投篮测试结果呈显著性差异;行进间单手肩上投篮测试结果呈显著性差异。在技能保留测试阶段,原地双手胸前投篮测试呈现显著性差异;原地单手肩上投篮测试呈现显著性差异;行进间单手肩上投篮测试呈现非显著性差异。(3)练习方式不同,所产生学习效果也不同。技能习得阶段的背景干扰和学习效果之间是负相关的,即学习效果会伴随干扰的降低而提升。然而在实际环境运用与记忆当中所产生的效果却是不一样的,研究表明中等干扰更有助于学习者学习与记忆。(4)篮球投篮技能的习得阶段采用固定练习方法的学习者比其他组学习者的学习效果更好,而在保留阶段成绩最佳的则是混合练习小组学员。