初中地理课堂作为教学探究的主阵地之一,主要的任务是培养学生的地理综合运用能力,其重要性不言而喻。探究课作为地理知识落地的核心环节,与之联系的研究较多,探究能力作为地理实践的检验目标,向来便是教学界研究的重点。根据义务地理课程标准（2011版）,初中地理探究课更加注重多样化的学习方式,要求学生具有地理独立学习与合作探究的双重能力^[1]。就当前现状而言,初中阶段学生的地理学习存在的主要问题为探究能力不强。因此,设计出一系列高效的、符合学生多元智能发展的探究任务至关重要。本文以探究教学为研究基础,以多元智能作为理论导向,针对“初中学生地理探究能力不强、初中地理探究教学缺乏多元智能导向”的问题,以任务设计为抓手,研究了多元智能视野下的地理探究设计思路。本文研究结果如下1.初中地理探究教学现状陈述及归因分析:通过初中地理师生的问卷调查和近几年初中地理探究教学文献的分析,发现,现阶段的初中地理探究教学,存在着探究比例较为不足、探究任务缺乏多元智能导向、学生探究参与度低下等诸类问题。所以,突破上述问题意义重大。同时,通过对探究教学现状的分析,上述问题尚存之因归结于以下内容:探究活动流于形式;地理探究课缺少探究的氛围;多元智能与地理探究教学缺乏整合,呈现方式较为单一;任务设计不符合学情,指向模糊,较难顾及到学生已有智能。2.在多元智能理论视野下,初中地理探究教学问题解决思路如下:按照学习的规律,探究能力的提高得益于高质量的探究训练,而最高效的方式便是完成一系列基于多元智能的探究任务。故此,本研究以基于多元智能的任务设计为着眼点,通过对文献的整理,分析了初中地理探究教学的特征、目标、及其内容选取,总结出了多元智能视野下初中地理探究任务的内涵、选取原则和影响因素,给出了多元智能视野下探究任务设计的主要类型和案例设计。3.效果分析:为了验证多元智能视野下初中地理探究任务设计的实用性、可行性,本研究借助一学期的探究教学实践,并以多元智能量表对学生进行智能测量,通过学生考试成绩前后对比,学习态度量表测量,得到了较好的教学反馈。反馈结果显示,基于多元智能的探究任务的实施,有利于学生学习兴趣及参与热情的激发,有利于学生学习效果的提高。