课堂管理行为策略的适切性,即课堂管理行为策略与其它相关因素的协调统一程度。在内容上,主要包括对外和对内二个方面。对外主要指的是课堂管理行为策略对于课程改革的适切性,对教师进行课堂管理的适切性和对学生的发展的适切性。课堂管理行为策略对于课程改革的适切性,主要是指课堂管理行为策略应适合课程实施理念和目标要求,提高课程实施的整体水平。课堂管理行为策略对于教师进行课堂管理的适切性,这主要是指课堂管理行为策略能满足教师的课堂管理需要,有利于教师达到课堂管理目标,完成课堂教学任务,培养学生的自我控制能力。课堂管理行为策略对于学生发展的适切性,这主要是指课堂管理行为策略应适合学生的身心特点,促进每一个学生的全面发展。对内主要指的是课堂管理行为策略自身的适切性。课堂管理行为策略自身的适切性是指课堂管理行为策略内部各要素之间要具有协调一致性。通过调查研究,并对所得的数据进行了分析,我们发现尽管教师对自己的课堂管理行为策略适切性评价比较满意,但是教师的课堂管理行为和新课程实施的要求有一定的差距。教师的课堂管理行为策略在认知层面与行为层面不一致。尽管教师认识到了课堂管理行为策略应该体现学生为本,应该适应课堂环境,但是教师在课堂管理行为中却没有这样做。课堂管理行为策略在农村小学新课程实施中的适切性处于“优、较优、一般、差”四个等级系列中的“一般”。尤其是教师的课堂管理行为几乎没有重视学生的主体作用,以学生为本的课堂管理体现甚微。以课堂为分界点,我们将影响教师课堂管理行为策略选择的因素进行了划分。外部因素主要指教育行政部门和学校的管理,内部因素主要指教师和学生。在对以上因素分析的基础上,本研究提出了促进课堂管理行为策略在农村小学新课程实施中的以下建议:一是提供外部支持,包括策略支持、政策支持和学校管理制度支持。二是更新课堂管理理念。三是变革自身的课堂管理行为。